1.教師的專業(yè)能力就是教師的（ ）。
Ａ知識拓展能力
Ｂ設(shè)計(jì)教學(xué)能力
Ｃ教學(xué)創(chuàng)新能力
Ｄ教育教學(xué)能力
答案及解析
1. 答案】 Ｄ
【解析】 本題考查的是教師能力素養(yǎng)。 （１） 基礎(chǔ)能力素養(yǎng)： 智能素養(yǎng) （觀察、 思維、 想象、 記憶能力素養(yǎng)）； 言語能力素 養(yǎng) （口語、 體語能力素養(yǎng)）。 （２） 職業(yè)能力素養(yǎng)： 教學(xué)能力素養(yǎng) （教學(xué)設(shè)計(jì)能力、 課堂管理能力、 課堂施教能 力）、 育人能力素養(yǎng) （心理溝通能力、 行為輔導(dǎo)能力、 班級管理能力）、 教育科研能力 素養(yǎng)。 綜上， 教師的教育教學(xué)能力包括設(shè)計(jì)教學(xué)能力和教育創(chuàng)新能力， 知識拓展能力更 加普遍化， 不具有教師專業(yè)特征。 綜上所述， 本題選Ｄ。
2.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是 （ ）。
Ａ教育關(guān)系
Ｂ心理關(guān)系
Ｃ社會關(guān)系
Ｄ主客體關(guān)系
答案及解析
2.【答案】 Ａ
【解析】 本題考查的是師生關(guān)系的類型。 師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本的、 最重要的關(guān)系。 師生關(guān)系具體包括 為完成教育任務(wù)而形成的工作關(guān)系， 為交往而形成的人際關(guān)系， 以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn) 的組織關(guān)系， 以情感認(rèn)識等為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。 其中師生關(guān)系中的工作關(guān)系是為 了完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。 工作關(guān)系又稱教育關(guān)系， 是師生關(guān)系中最基本 的關(guān)系， 其他關(guān)系服務(wù)于這一關(guān)系。 綜上所述， 本題選Ａ。
3.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中， 不是以直接的方式管理班級， 而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué) 生， 這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（ ）。
Ａ權(quán)威型
Ｂ民主型
Ｃ放任型
Ｄ自由型
答案及解析
3.【答案】 Ｂ
【解析】 本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型： 權(quán)威的、 民主的、 放任的。 采用權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實(shí)施影響， 由教師自 身對班級施行無條件的管理， 嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果。 采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見， 在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中， 不 是以直接的方式管理班級， 而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。 采用放任的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級管理不要過多地干預(yù)， 以容忍的態(tài)度對 待班級生活中的沖突， 不主動組織班級活動。 綜上所述， 本題選Ｂ。
4.要求圍繞一個核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的是（ ）。
Ａ綜合課程
Ｂ核心課程
Ｃ活動課程
Ｄ學(xué)科課程
答案及解析
4.【答案】 Ｂ
【解析】 本題考查的是課程分類。核心課程也稱 “問題課程”， 是以某個問題為核心， 圍繞一個核心組織教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)活動的課程。 例如， 以 “環(huán)境保護(hù)” 為核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。 首先， 以 本地的環(huán)境保護(hù)為核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。 隨著年級的升高， 可以擴(kuò)展到全國 和全球的環(huán)境保護(hù)， 并兼顧歷史和現(xiàn)狀兩個方面， 包括森林保護(hù)、 生態(tài)平衡、 能源保 護(hù)等。 隨著課程的進(jìn)展， 可以圍繞 “環(huán)境保護(hù)”， 隨時組織教學(xué)活動和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容， 如開展參觀、 調(diào)查、 繪圖、 制作、 寫作等各種活動， 或補(bǔ)充影視、 書籍、 報刊等輔助 教材。 總之， 所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動都要圍繞一個核心展開。 Ｂ項(xiàng)正確。 Ａ項(xiàng)； 綜合課程又稱 “廣域課程” “統(tǒng)合課程” 或 “合成課程”， 是指采取合并相 關(guān)學(xué)科的辦法， 減少教學(xué)科目， 把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中的 課程。 Ｃ項(xiàng)： 活動課程又稱 “經(jīng)驗(yàn)課程”， 是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)， 以兒童的主體性 活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。 Ｄ項(xiàng)： 學(xué)科課程也稱 “分科課程”， 是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。 主張 課程要分科設(shè)置， 分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識， 根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程， 進(jìn)行教學(xué)。 綜上所述， 本題選Ｂ。
5.從作用的呈現(xiàn)形式看， 教育功能可分為（ ）。
Ａ個體功能和社會功能
Ｂ正向功能和負(fù)向功能
Ｃ顯性功能和隱性功能
Ｄ政治功能和經(jīng)濟(jì)功能
答案及解析
5.【答案】 Ｃ 【解析】 Ａ項(xiàng)： 教育功能從作用的對象看， 教育功能可分為個體功能和社會功能。 Ｂ項(xiàng)： 從教育功能性質(zhì)與方向上分為正功能與負(fù)功能， 也稱積極功能與消極功能。 前者是針對教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言， 后者是針對教育作用產(chǎn)生的消極 的不良的后果而言。 綜上所述， 本題選Ｃ。
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