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1，在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的組織，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。這體現(xiàn)了編寫(xiě)教案的（   ）

A，自然性原則 

B，明確性原則 

C，系統(tǒng)性原則 

D，過(guò)程性原則 

答案及解析

1，C。

本題考查的是教案編寫(xiě)的一般原則。系統(tǒng)性原則是指在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的組織要有一個(gè)系統(tǒng)，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)著，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。避免內(nèi)容零零碎碎，不著邊際。防止教給學(xué)生的知識(shí)支離破碎。

2，（   ）是教師日常教學(xué)工作中十分重要的常規(guī)性活動(dòng)，也是教學(xué)得以成功的重要條件

A，教學(xué)內(nèi)容 

B，期末考試 

C，教案編制 

D，學(xué)校開(kāi)放日 

答案及解析

2，C。

這道題可以采用排除法。很明顯選項(xiàng)A、B、D都不是教師日常教學(xué)中的常規(guī)性活動(dòng)和教學(xué)得以成功的條件，故選C。

3，教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素對(duì)于詞匯也有基本要求，下列要求中錯(cuò)誤的是（   ）

A，快捷 

B，準(zhǔn)確 

C，生動(dòng) 

D，規(guī)范 

答案及解析

3，A。

語(yǔ)言是語(yǔ)音、語(yǔ)義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，詞是這一系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成單位，沒(méi)有詞就沒(méi)有語(yǔ)言。因此，修辭在教學(xué)語(yǔ)言中就顯得非常重要了。修辭是使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、得體的手段，在課堂教學(xué)語(yǔ)言中，對(duì)詞的要求是規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4，教案計(jì)劃后的實(shí)施還有必要適當(dāng)調(diào)整，導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素是（   ）

A，班上同學(xué)的反應(yīng) 

B，班上同學(xué)的熟練 

C，班上同學(xué)的水平 

D，班上環(huán)境的改變 

答案及解析

4，A。

教學(xué)準(zhǔn)備后的實(shí)施不是貫徹計(jì)劃，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。研究表明，教案過(guò)于詳盡的教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)反倒不敏感，較少鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法和進(jìn)行討論。相比準(zhǔn)備計(jì)劃簡(jiǎn)略的教師所教的學(xué)生，準(zhǔn)備計(jì)劃詳盡的教師所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的表現(xiàn)要差些。這就說(shuō)明，如果教師不隨機(jī)應(yīng)變，過(guò)于詳盡的教案就有可能起副作用。教案畢竟是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施時(shí)的靈活性非常重要，新教師與專(zhuān)家教師的差別往往也就在于此。

5，（   ）水平的提問(wèn)可用來(lái)幫助學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷材料的價(jià)值，教師常用的關(guān)鍵詞有“判斷”、“你對(duì)……有什么看法”等

A，理解 

B，知識(shí) 

C，分析 

D，評(píng)價(jià) 

答案及解析

5，D。

評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)這類(lèi)提問(wèn)可幫助學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷材料的價(jià)值。它要求學(xué)生對(duì)一些觀念、價(jià)值觀、問(wèn)題的解決辦法或倫理行為進(jìn)行判斷和選擇，也要求學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解。在這類(lèi)提問(wèn)中，教師常用的關(guān)鍵詞是：判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)……有什么看法等。