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1.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案是(   )。

A.元認(rèn)知策略    

B.復(fù)述策略

C.精細(xì)加工策略 

D.學(xué)習(xí)策略

答案及解析

1.D

【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。因此，根據(jù)題意描述，應(yīng)選D。B項(xiàng)復(fù)述策略和C項(xiàng)精細(xì)加工策略都屬于認(rèn)知策略范疇。

2. 心向或定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種(   )。

A.動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)    

B.知識(shí)     

C.技能    

D.計(jì)劃

答案及解析

2.A

【解析】定勢(shì)(即心向)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案選A。其它選項(xiàng)在此為干擾項(xiàng)。

3.通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，這是(   )。

A.發(fā)散思維訓(xùn)練    

B.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練     

D.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

答案及解析

3.D

【解析】頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。因此，答案選D。發(fā)散思維訓(xùn)練主要訓(xùn)練個(gè)體的發(fā)散性思維能力，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練是指教師通過(guò)了解學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品的方法。A、B、C都屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的常用方法，但在此不合題意。

4.教育活動(dòng)與其他活動(dòng)融合在一起，教師不是獨(dú)立的職業(yè)是在哪個(gè)階段（   ）。

A.非職業(yè)化階段  

B.職業(yè)化階段  

C.專(zhuān)門(mén)化階段  

D.專(zhuān)業(yè)化階段

答案及解析

4.A

【解析】考查非職業(yè)化階段。

5.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生的行為，違反了學(xué)生的（   ）。

A.人身自由權(quán)    

B.隱私權(quán)    

C.受教育權(quán)    

D.人格尊嚴(yán)權(quán)

答案及解析

5.D

【解析】教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生的行為，違反了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。