解析:赫爾巴特代表作《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范的、科學(xué)的教育學(xué)的誕 生。赫爾巴特提出了四段教學(xué)法:明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。明了即清晰明確地感受新教材;聯(lián)想即由個(gè)別到一般,形成概念;系統(tǒng)即新舊概念的組合;方法即不斷練習(xí)。結(jié)合題干,本題選擇 A 項(xiàng)。
解析:
新課程改革背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)為:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中,過程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,使學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。故選B。
A選項(xiàng):知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得,相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”。
C選項(xiàng):情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
D選項(xiàng):屬于知識(shí)與技能目標(biāo)的內(nèi)容。
解析:學(xué)生品德形成具有不穩(wěn)定性,需要反復(fù)抓,抓反復(fù),要經(jīng)過多次的培養(yǎng)與 矯正,故題干體現(xiàn)了學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。故本題選 D 項(xiàng)。
解析:人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的,經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱,稱為注意的起伏。
解析:根據(jù)想象活動(dòng)是否具有目的性,可以將想象分為無意想象和有意想象。其中,有意想象分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意,在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干中,欣欣通過閱讀李白的《早發(fā)白帝城》,頭腦中出現(xiàn)船只在江中的情景。這屬于再造想象。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):無意想象也稱不隨意想象,是指沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當(dāng)人們的意識(shí)減弱時(shí),在某種刺激的作用下,不由自主地想象某種事物的過程。C項(xiàng):創(chuàng)造想象是指在創(chuàng)造活動(dòng)中,根據(jù)一定的目的、任務(wù),在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程。D項(xiàng):幻想是指向未來并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象,是創(chuàng)造想象的特殊形式。它不立即體現(xiàn)在人們的實(shí)際生活中,而帶有向往的性質(zhì),是人們寄托的東西。當(dāng)人們依據(jù)事物發(fā)生的客觀規(guī)律來想象時(shí),這種想象叫理想。當(dāng)人們不以客觀規(guī)律為依據(jù),甚至違背事物發(fā)展的客觀進(jìn)程來想象時(shí),這種想象叫空想,是不能實(shí)現(xiàn)的。