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解析：趣味導入是指教師根據(jù)學生的心理特征，選擇有趣的事或?qū)W生喜聞樂見的事物來導入新課的一種導入方法。這種方法可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使其學習時樂在其中。例如，教師通過古詩、謎語、游戲進行導入。題干中的老師所采用的謎語導入就是趣味導入的一種。

解析：

分組教學是指按學生能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。歐美學者把分組教學分為外部分組和內(nèi)部分組。（1）外部分組：打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，按照學生的能力或者學習成績編班；（2）內(nèi)部分組：指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按照學生的能力或者學習成績編組。題干中，把學生按照學習成績編班，屬于分組教學中的外部分組。故選B。

A選項：班級授課制是一種集體教學形式。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

C選項：個別教學制指教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教；教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求進行復習或作業(yè)。個別教學制的產(chǎn)生是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應的。

D選項：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在同一堂課內(nèi)對不同年級的學生進行教學的組織形式。在我國農(nóng)村，特別是在人口稀少的偏僻山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便，復式教學應用較廣。

解析：課外活動的自主性是指課外活動是學生自己的活動。學 生是課外活動的主體，可以自己組織、設計和動手，教師是課外活動 的指導者、輔導者，對學生活動的組織起輔助作用。題干中強調(diào)學生 自己組織、設計和動手，教師一般充當指導者、輔導者，體現(xiàn)了課外 活動的自主性。

解析：根據(jù)有無目的和意志努力的程度，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意。其中，無意注意又稱不隨意注意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。無意注意的影響因素包括：（1）客觀條件：即刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、對比性、新異性和刺激物的運動變化；（2）主觀條件：即人本身的狀態(tài)，包括個人需要、情緒情感狀態(tài)、直接興趣、個體的知識經(jīng)驗、期待等。題干中，胡老師授課時，上學遲到的小明突然“咣當”一聲推門而入，是通過改變刺激物的強度來引起分心學生的注意，這屬于無意注意。

解析：前制度化教育是人類教育史上一個重要的發(fā)展階段。一般認為，在奴隸社 會初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實體化教育，學校是其重要的標志。學校的產(chǎn)生意味著 教育活動的專門化，教育形態(tài)趨于定型，主要表現(xiàn)為教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定等。故本題選 A 項。