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重要考點21??

情緒情感的培養(yǎng)

可能考查形式：簡單題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

營造良好的情緒環(huán)境；

成人的情緒控制；

采取積極的教育態(tài)度；

幫助幼兒克服不良情緒（轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法）；

教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)（反思法、自我說服法、想象法）。

重要考點22??

（幼兒園）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

可能考查形式：簡單題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

環(huán)境與教育目標一致的原則；適宜性原則；幼兒參與的原則；開放性原則；經(jīng)濟性原則；安全性原則。

重要考點23??

（幼兒園）心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。

（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。

（3）建立良好的幼兒群體。

（4）建立良好的人際關(guān)系。

①師幼關(guān)系及其在幼兒教育中的意義：

良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛；

良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感；

良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系；

良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

②建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略：

樹立新型的教育觀念；

科學(xué)定位教師的角色；

尊重幼兒的人格尊嚴；

提高教師素養(yǎng)，實現(xiàn)師幼之間的有效互動。

重要考點24???

教育學(xué)發(fā)展歷程中的重要人物及其思想

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

（1）《學(xué)記》——中國古代、世界古代第一本教育專著。重要思想：

①化民成俗，其必由學(xué)；

②建國君民，教學(xué)為先；

③道而弗牽，強而弗抑，開而弗達；

④學(xué)不躐等；不陵節(jié)而施之謂孫；

⑤學(xué)然后知不足，教然后知困。

（2）夸美紐斯：

提出“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人。

（3）盧梭：

提倡自然主義教育思想，認為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。

（4）康德：

人是唯一需要教育的動物，教育的任務(wù)根本在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。

（5）洛克：

提出了“白板說”——人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。

（6）斯賓塞：

提出教育預(yù)備說——教育的目的和任務(wù)在于教導(dǎo)每一個人怎樣去過“完美”的生活。

重要考點25???

教育與社會的關(guān)系

可能考查形式：選擇題、簡答題

記憶內(nèi)容：

【生產(chǎn)力對教育的制約作用】

生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；

生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；

生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；

生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)；

生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。

【教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用】(今年可能會出題的重點考點）

教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才；

教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；

通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使原有的社會政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會政治關(guān)系。

【教育對文化發(fā)展的促進作用】

教育具有傳遞、保存文化的作用；

教育具有傳播、交流文化的作用；

教育具有選擇、提升文化的作用；

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。

重要考點26??????

認知策略

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

重要考點27

學(xué)習(xí)遷移的分類

可能考查形式：選擇題，簡答題

記憶內(nèi)容：

重要考點28????

德育方法

可能考查形式：簡答題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

（1）說服教育法：

通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。

（2）榜樣示范法：

用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

（3）實際鍛煉法：

教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。

（4）陶冶教育法：

教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。

（5）品德修養(yǎng)法：

教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。

（6）品德評價法：

通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

重要考點29????

中學(xué)生情緒的特點及調(diào)節(jié)

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

【情緒特點】

（1）情緒的自主性：

表現(xiàn)為更強的自我依靠、主動性、對同伴壓力的抗拒力，微博@中小學(xué)教師資格證考試 對自己活動的責(zé)任感，在心理上希望脫離父母，期望與父母平等。

（2）情緒活動的豐富性：

表現(xiàn)為在自我認識的態(tài)度體驗上形成了如自尊、自信、自我、自負等，以及由同伴交往帶來的多種情緒體驗。

（3）情緒體驗的跌宕性：

表現(xiàn)為情緒起伏不定、動蕩多變，來得急而強烈、去得快而迅速，可以有驚人的豪壯行為，也能因為憤怒和不冷靜而盲目做出一些行為。

（4）情緒變化的兩極性：

表現(xiàn)為復(fù)雜與簡單并存，強與弱并存，波動和穩(wěn)定并存，微妙的隱蔽性。

【情緒調(diào)節(jié)的方法】

敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒，包括宣泄、轉(zhuǎn)移、調(diào)節(jié)認知功能、積極的自我暗示；有效表達情緒；保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

重要考點30??

操作性條件作用的類型

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

重要考點31

教學(xué)評價的分類

可能考查形式：選擇題、簡答題

記憶內(nèi)容：

（1）診斷性評價：是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。

（2）形成性評價：是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。

（3）總結(jié)性評價：是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。

重要考點32????

教學(xué)原則

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。

（2）直觀性教學(xué)原則

教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，微博@中小學(xué)教師資格證考試 通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。

（3）貫徹循序漸進教學(xué)原則

①按照課程標準的順序教學(xué)。

②按照學(xué)生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學(xué)。

③根據(jù)具體情況進行調(diào)整，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整速度、增刪內(nèi)容。

（4）貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則

①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

③正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

重要考點33

顯性課程與隱性課程

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

隱形課程的結(jié)構(gòu)：

一般認為，隱形課程由淺入深、由簡到繁、由物質(zhì)到心理可以分為三個不同的層次：

（1）物質(zhì)——空間類。這一類是指學(xué)校的建筑、校園的規(guī)劃、學(xué)校的地理位置、教室的環(huán)境及布置、 教學(xué)設(shè)備等。這一類處于最外層，可以被受教育者直觀感受，也容易移植和改編。

（2）組織——制度類。這一類學(xué)校的組織制度、管理評價等廣泛意義上的制度，在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。這一類屬于中層，較為隱蔽，因而也不太容易被改變。

（3）文化——心理類。主要是學(xué)校的正規(guī)課程、師生關(guān)系、行為心理、大眾文化等方面內(nèi)容。這一類處在隱形課程的最深層，是隱形課程的“硬核”，它的隱蔽性最深，惰性最大，最不容易被改變。

顯性課程與隱形課程的關(guān)系：

顯性課程與隱性課程，兩者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的構(gòu)成部分，它們相互聯(lián)系并在一定程度上能相互轉(zhuǎn)化。顯性課程的實施總是伴隨著隱形課程，而隱性課程也不斷地轉(zhuǎn)化為顯性課程。兩者都是學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中必然存在的課程形態(tài)。

重要考點34

有關(guān)教育目的的理論

可能考查形式：選擇題，材料分析題

記憶內(nèi)容：

【社會本位論】

代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。

基本觀點：注重教育的社會價值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。

【個人本位論】

代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。

基本觀點：注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。

【教育無目的論】

代表人物：杜威。

基本觀點：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！睆娬{(diào)的是每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。

重要考點35

影響個體身心發(fā)展的因素

可能考查形式：選擇題、材料分析題

記憶內(nèi)容：

重要考點36

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因及表現(xiàn)

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

【原因】

學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【表現(xiàn)】

學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

重要考點37????

教育學(xué)著名代表人物

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

教育學(xué)的創(chuàng)立階段的代表人物總共有9個，不過其中在教師考試中重點要求大家記住的有3個里程碑式的人物(夸美紐斯、赫爾巴特、杜威)，另外加上2個次重點人物(盧梭和洛克)。

重要考點38??

課程的類型

可能考查形式：選擇題

記憶內(nèi)容：

（1）分科課程，又叫學(xué)科課程，是一種單學(xué)科的課程組織模式，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。

（2）綜合課程是由兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

（3）活動課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，主張從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。

重要考點39????

班級突發(fā)事件處理的原則，班級突發(fā)事件處理的方法

可能考查形式：材料分析題

記憶內(nèi)容：

（1）教育性原則：教師在處理突發(fā)事件時要以讓學(xué)生受教育，促進每個學(xué)生的成長為目的。

（2）客觀性原則：教師在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題。

（3）有效性原則：班主任處理突發(fā)事件一定要考慮方法和措施的效果如何，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，無論什么事都應(yīng)持一分為二的觀點。

（4）可接受原則：教師對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。

（5）冷處理原則：教師在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。

班級突發(fā)事件處理的方法：

沉著冷靜面對；機智果斷應(yīng)對；公平民主處理；善于總結(jié)引導(dǎo)。