1.個體身心發(fā)展的順序性決定教育，教學工作應( )。(單選)
A.有針對性
B.因材施教
C.注重關鍵期
D.循序漸進
【答案】D。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節(jié)而施”等都是有違個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。D項正確。
A項：為干擾項。與題干不符，排除。
B項：教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。與題干不符，排除。
C項：關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。“關鍵期”這一概念最早是由奧地利生態(tài)學家勞倫茲提出的。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
2.個體在不同的年齡段表現出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的( )。(單選)
A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.階段性
【答案】D。解析：本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律的規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和差異性。其中，階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為向后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。D項正確。
A項：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一方面，個別差異性表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個別差異性表現在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。
B項：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。與題干不符，排除。
C項：個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現包括：(1)同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。(2)不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
3.在一個“讀首詩再睡覺”的微信公眾號上，常有幾萬人一起讀詩。優(yōu)美的圖片、悅耳的聲音，再配以雅俗共賞的解析文字，讓人們重溫詩的美好，讓參與者的心靈得到滋潤。這表明( )。(單選)
①文化對人的影響具有深遠持久的特點
②文化環(huán)境可以影響人的文化素養(yǎng)
③大眾文化能提高人們的思想道德素質
④大眾傳媒具有文化溝通和共享功能
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
【答案】D。解析：題中在微信公眾號上，幾萬人一起讀詩，微信公眾號屬于大眾傳媒，因此體現了大眾傳媒具有文化溝通和共享功能，④符合題意;“讓人們重溫詩的美好，讓參與者的心靈得到滋潤”，體現了文化環(huán)境可以影響人的文化素養(yǎng)，②符合題意;材料沒有體現深遠持久的特點，因此①不符合題意;③說法錯誤;答案D正確。
4.關于學生文化的特征，下列表述錯誤的是( )。(單選)
A.學生文化具有正式性
B.學生文化具有過渡性
C.學生文化具有多彩性
D.學生文化具有互補性
【答案】A。解析：本題考查學生文化的特點。學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性等特點。A項表述錯誤，為正確選項。
B、C、D三項：均為學生文化的特點。與題干不符，排除。
本題為非選題，故正確答案為A。
5.作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是( )。(單選)
A.學校教育
B.個體實踐活動
C.成熟、環(huán)境
D.遺傳素質
【答案】D。解析：本題考察影響人身心發(fā)展影響因素的作用。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。D正確。
A選項：學校教育在人的發(fā)展中起主導作用與題干無關，故排除。
B選項：個體實踐活動為干擾選項，故排除。
C選項：遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，將遺傳的可能性變?yōu)轱@示。與題干無關，故排除。
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