1.初中以來，小明好像不認識自己了，“我是誰?”“我將來做什么?”這類問題時常困擾他，根據埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于( )階段。(單選)
1.啟發(fā)式教學的關鍵就在于( )。
A.發(fā)揚教學民主
B.創(chuàng)設問題的情景
C.提出問題
D.教師的引導
【答案】B。解析：本題考查啟發(fā)式教學過程。學生理解教材是通過積極的思維活動進行的，而思維活動的積極性，總是和一定問題的產生和解決相聯系。因此，利用啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生發(fā)現問題，激起他們理解教材或解決問題的愿望和渴求是非常必要的。啟發(fā)式教學的關鍵在于創(chuàng)設問題情境。ACD不符合題意，故根據題意，本題選擇B。
2.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控，以及對速度的把握，主要運用了( )。
A.認知策略
B.元認知策略
C.管理策略
D.復述策略
【答案】B。解析：本題考查的是教育心理學中學習策略的內容。學習策略包括認知策略、元認知策略、資源管理策略。選項A，認知策略是個體加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。選項B，元認知策略是指對認知的認知策略。也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知過程實際上就是指導、調節(jié)人們的認知過程，選擇有效認知策略的控制執(zhí)行過程，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。選項C，管理策略則是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。選項D，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。題干中學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控，以及對速度的把握，運用的是學習策略中的監(jiān)視策略，它屬于元認知策略。排除選項ACD，故本題選B。
3.強調在學校教育中應根據學生的年齡、性別、種族等特點使用不同學習動機類型激發(fā)學生學習的心理學家是( )。
A.布魯納
B.皮亞杰
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
【答案】D。解析：奧蘇伯爾認為學生所有的指向學業(yè)的行為都可以從認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力等三個方面的內驅力進行解釋。這三個組成部分的不同比重，通常由年齡、性別、社會階層的成員地位、種族起源以及人格結構等因素而定，因此他主張教師應考慮學生性別、年齡和種族的特點，由此確定推動其學習的主要內驅力，從而激發(fā)他們的學習動機。因此本題選D。
4.在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略是學習的( )。
A.組織策略
B.復述策略
C.元認知策略
D.精加工策略
【答案】B。解析：組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。常用的有列提綱、利用表格、圖形、歸類等策略進行記憶。復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。元認知策略是學習者對自己認知過程的認知策略，是對自己認知過程的理解和控制的策略，有助于學習者有效安排和調節(jié)學習過程。精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。據此可知本題答案為B。
5.學習單詞foot(足部)后，再學football(足球)，所產生的遷移是( )。
A.一般遷移
B.普通遷移
C.非特殊性遷移
D.具體遷移
【答案】D。解析：一般遷移，也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”、“普通遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。具體遷移說的是具體經驗遷移到另一學習情境中去。題干中從“foot”到“football”就屬于具體經驗的遷移，因此選擇D。
