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A.前提作用

B.決定作用

C.促進(jìn)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】A。解析：本題考察影響人身心發(fā)展的因素。遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體與個(gè)體一直各不相同，存在差異。故本題選擇A。

除遺傳外，影響因素還包括環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用;個(gè)體的主觀能動(dòng)性起到?jīng)Q定性作用。

2.有人少年天才，而有人大器晚成，這反映了人類能力發(fā)展的( )。(單選)

A.差異性

B.平衡性

C.階段性

D.順序性

【答案】A。解析：由題干可知，此題考察的是身心發(fā)展的差異性，個(gè)人身心發(fā)展包括以下規(guī)律：順序性;階段性;不平衡性;互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。個(gè)體差異性指的是多個(gè)個(gè)體之間的區(qū)別。因此選A。

B項(xiàng)：平衡性不屬于個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，為干擾選項(xiàng)，故排除。

C項(xiàng)：階段性是個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：順序性是個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

3.對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理，在教學(xué)方法上，應(yīng)多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的( )特點(diǎn)。(單選)

A.穩(wěn)定性

B.階段性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

【答案】B。解析：本題考察個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。童年期的學(xué)生主要以具體形象思維為主且知識(shí)儲(chǔ)備較少，所以用直觀教具和講淺顯知識(shí)都是為了符合童年期學(xué)生的特點(diǎn)。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。因此選B。

A項(xiàng)：穩(wěn)定性屬于個(gè)體心理發(fā)展的一般特征，為干擾選項(xiàng)，故排除。

C項(xiàng)：不平衡性具體表現(xiàn)為：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;二是不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

4.人類歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的“狼孩”的事例說(shuō)明了( )。(單選)

A.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用

B.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用

C.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用

D.自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用

【答案】B。解析：本題考察影響人身心發(fā)展因素中遺傳的作用。“狼孩”事例是指人類從小被狼撫養(yǎng)長(zhǎng)大，被發(fā)現(xiàn)時(shí)行為和狼一樣并且不會(huì)人類語(yǔ)言。雖然狼孩有人類的基因但是因?yàn)橐恢鄙钤诶侨褐卸鴨适Я巳诵孕袨榧罢Z(yǔ)言等，表明了遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。故本題選B。

5.美國(guó)芝加哥大學(xué)教授在《人力資本投資》提出的核心觀點(diǎn)“有技能的人的資源是一切資源中最重要的資源，人力資本收益高于物力資本投資的效益”說(shuō)明( )。(單選)

A.教育的經(jīng)濟(jì)功能

B.教育的文化功能

C.教育的自然功能

D.教育的道德功能

【答案】A。解析：本題考查教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。人力資本屬于勞動(dòng)力，而教育對(duì)生產(chǎn)力的反作用即教育的經(jīng)濟(jì)功能。在教育過(guò)程中，通過(guò)積累人力資本，提高個(gè)體勞動(dòng)生產(chǎn)率，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，屬于教育的經(jīng)濟(jì)功能，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：教育的文化功能體現(xiàn)在傳遞保存文化;傳播、交流文化;選擇提升文化;更新創(chuàng)造文化，與題干不符，排除。

C項(xiàng)：無(wú)此說(shuō)法，與題干不符，排除。

D項(xiàng)：通過(guò)教育可以提升國(guó)民的道德素養(yǎng)，與題干不符，排除。故正確答案為A。