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概念：個(gè)體隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的身心有規(guī)律的、連續(xù)變化的過(guò)程，包括生理和心理兩個(gè)方面的內(nèi)容

特殊性：

1.個(gè)體身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

2.個(gè)體身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

一般規(guī)律：

①順序性：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、 由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

②階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡

③不平衡性：

1. 同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。

同一時(shí)期不同方面的發(fā)展速度不同。奧地利動(dòng)物學(xué)家勞倫茲在通過(guò)幼禽的印刻實(shí)驗(yàn)提出的關(guān)鍵期，為早期教育理論奠定了基礎(chǔ)。

教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。

④互補(bǔ)性：互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。

1.是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展 得到部分補(bǔ)償。

2.互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。

要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

⑤個(gè)體差異性：從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別，其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

【真題演練】  

1.〔2021.6.19 江北〕  (單選)  “兒童時(shí)期時(shí)候語(yǔ)言智能的發(fā)展期，青春期是良性心理發(fā)展的關(guān)鍵期”， 該觀點(diǎn)說(shuō)明了 (  ) 

A.人的身心發(fā)展具有階段性

B.教育應(yīng)適應(yīng)人發(fā)展的順序性

C.學(xué)識(shí)和心理健康同等重要

D.教育應(yīng)循序漸進(jìn)，不能跨越

 答案：B   

2.〔2019.3.20.長(zhǎng)壽區(qū)〕  (判斷) 一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育，都不是很成功，這表明人的發(fā)展具有順序性。  (   )

 答案：對(duì)

3.〔2018.6.30 特崗〕(單選) 人在嬰兒期和青春期的發(fā)展速度比其他階段更快，這體現(xiàn)了人發(fā)展的 (  )。

A.不平衡性             B.個(gè)體差異性         

C.階段性               D.順序性

 答案：C