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1.形式教育論的代表人物主要有(多選)。

A.洛克

B.裴斯泰洛齊

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

【答案】AB

【解析】形式教育論起源于古希臘，縱貫整個(gè)中世紀(jì)，形成于17世紀(jì)，盛行于18-19世紀(jì)，衰落于20世紀(jì)初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。主要觀點(diǎn)是：教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力;形式學(xué)科(如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等)或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值;教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。德國(guó)教育家赫爾巴特和英國(guó)教育家斯賓塞是實(shí)質(zhì)教育的主要代表人物。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物。因此本題選AB。

2.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是(多選)。

A.認(rèn)識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力

B.培養(yǎng)學(xué)生能力

C.傳授基礎(chǔ)知識(shí)

D.形成基本技能

【答案】CD

【解析】我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)包括：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，是教學(xué)必須完成的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識(shí)主要指學(xué)生必須掌握的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的基本知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)具有較強(qiáng)的概括性和相對(duì)的穩(wěn)定性。題干表述為處于基礎(chǔ)地位的任務(wù)應(yīng)為雙基，因此答案選擇CD。

3.教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷評(píng)價(jià)能力。(判斷)

【答案】×

【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力至少包括兩方面內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過(guò)程的狀況的診斷評(píng)價(jià)能力，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果進(jìn)行全面、科學(xué)評(píng)價(jià)的能力。教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力不僅包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)狀況的診斷評(píng)價(jià)能力，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)后在德智體美諸方面的表現(xiàn)進(jìn)行的全過(guò)程、全方位的過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)能力。故此題說(shuō)法錯(cuò)誤。

4.備課就是寫(xiě)教案。(判斷)

【答案】×

【解析】本題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。備課是教好課的前提，備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。備課要寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃(課題計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。故寫(xiě)教案只是備課的一個(gè)部分，因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

5.復(fù)式教學(xué)和小班教學(xué)是各國(guó)基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行的基本教學(xué)組織模式。(判斷)

【答案】×

【解析】本題考查教學(xué)組織形式的地位。小班教學(xué)是相對(duì)于以往40人以上班額壓縮人數(shù)，讓教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生人數(shù)較少的班級(jí)中開(kāi)展的一種教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。無(wú)論是小班教學(xué)還是復(fù)試教學(xué)都不是教學(xué)的基本組織形式。班級(jí)授課制是各國(guó)基礎(chǔ)教育階段普遍實(shí)行的基本教學(xué)組織形式。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。