1、數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天課堂上練習(xí)題都做對(duì)的同學(xué)，可以不做家庭作業(yè)了”。數(shù)學(xué)老師的做法屬于( )。(單選)
A.連續(xù)強(qiáng)化
B.強(qiáng)化
C.懲罰
D.負(fù)強(qiáng)化
【答案】D
【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用理論。
A選項(xiàng)，連續(xù)強(qiáng)化對(duì)每一次或每一階段的正確反映給予強(qiáng)化。斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。
B選項(xiàng)，強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。
C選項(xiàng)，當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)作懲罰。
D選項(xiàng)，強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰)之分。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干表述為去掉一個(gè)厭惡刺激，是負(fù)強(qiáng)化，故選D。
2、教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)研究提出了三條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律包括( )。(多選)
A.準(zhǔn)備律
B.時(shí)間律
C.練習(xí)律
D.效果律
【答案】ACD
【解析】本題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)理論。桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。因此，ACD選項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)，準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
B選項(xiàng)，時(shí)間律為干擾選項(xiàng)，排除。
C選項(xiàng)，練習(xí)律指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。
D選項(xiàng)，效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。
ACD三項(xiàng)均符合題意，故本題選ACD。
3、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)主要包括( )。(多選)
A.注意過(guò)程
B.保持過(guò)程
C.復(fù)制過(guò)程
D.動(dòng)機(jī)過(guò)程
【答案】ABCD
【解析】本題考查觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)子過(guò)程：注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)過(guò)程。
選項(xiàng)A，注意過(guò)程，即觀察者注意并知覺(jué)榜樣情景的過(guò)程。
選項(xiàng)B，保持過(guò)程，即觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語(yǔ)形式將他們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。
選項(xiàng)C，復(fù)制過(guò)程，即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的行為。
選項(xiàng)D，動(dòng)機(jī)過(guò)程，即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。
結(jié)合題意，本題選擇ABCD。
4、建構(gòu)主義的新學(xué)習(xí)觀特別強(qiáng)調(diào)( )。(多選)
A.學(xué)習(xí)的刺激-反應(yīng)性
B.學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性
C.學(xué)習(xí)的情境性
D.學(xué)習(xí)的隨機(jī)性
【答案】BC
【解析】題干考查的是建構(gòu)主義的新學(xué)習(xí)觀。
行為主義理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此A選項(xiàng)屬于行為主義的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，認(rèn)為知識(shí)存在于具體、情境性的、可感知的活動(dòng)之中，與BC選項(xiàng)相契合，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是主動(dòng)而不是隨機(jī)的，D說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題正確答案為BC。
5、兒童在知道狗、貓和山羊等概念之后，再學(xué)習(xí)動(dòng)物的概念，這種學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。( )(判斷)
【答案】√
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)分類(lèi)中對(duì)于上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)與并列組合學(xué)習(xí)的理解。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。(1)下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者將概括程度處于較低水平的概念或命題，納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概括程度較高水平的概念或命題之下，從而掌握新學(xué)習(xí)的有關(guān)概念或命題。(2)上位學(xué)習(xí)：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。即以概括程度較低的觀念的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)再去學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題。(3)并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。題干中描述兒童在知道狗、貓和山羊等概念之后，再學(xué)習(xí)動(dòng)物概念，屬于以概括程度較低的觀念的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)再去學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，是上位學(xué)習(xí)。因此，上述說(shuō)法正確。
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