1.三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡。為三國鼎立局面形成奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是( )。
A.淝水之戰(zhàn)
B.官渡之戰(zhàn)
C.赤壁之戰(zhàn)
D.巨鹿之戰(zhàn)
【答案】C
【解析】東漢末年軍閥混戰(zhàn)，其中影響比較大的戰(zhàn)役是公元200年的官渡之戰(zhàn)和208年的赤壁之戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)是曹操與袁紹之間的戰(zhàn)役，該戰(zhàn)役后曹操統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)曹操敗于孫劉聯(lián)軍，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。淝水之戰(zhàn)發(fā)生于東晉與前秦之間，巨鹿之戰(zhàn)發(fā)生于秦末，均不符合題意。故選C。
2.17世紀(jì)西方對東方進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，一些國家紛紛建立“東印度公司”，其中英國的“東印度公司”最為人熟知。下列國家中，也建立過“東印度公司”的是( )。
A.德國
B.荷蘭
C.西班牙
D.葡萄牙
【答案】B
【解析】16世紀(jì)末17世紀(jì)初開始，歐洲各國紛紛在東方建立商貿(mào)公司，進(jìn)行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張，以荷蘭和英國先后建立的東印度公司最有代表性。
3.被稱為“近代中國開眼看世界的第一人”的是( )。
A.林則徐
B.魏源
C.嚴(yán)復(fù)
D.孫中山
【答案】A
【解析】歷史學(xué)家范文瀾稱贊林則徐是“近代中國開眼看世界的第一人”。故選A。
4.“再生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理。”這表明教學(xué)活動(dòng)具有( )。
A.引導(dǎo)性
B.簡捷性
C.直接性
D.實(shí)踐性
【答案】B
【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)間接性，主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)為中介間接的認(rèn)識(shí)世
界;
(2)引導(dǎo)性，需要在富有知識(shí)的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不能獨(dú)立完成;
(3)簡捷性，走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。
題干中提及到了學(xué)生能在一小時(shí)內(nèi)就學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，體現(xiàn)了簡捷性。
5.教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這里強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該重視( )。
A.傳授知識(shí)
B.發(fā)展能力
C.培養(yǎng)個(gè)性
D.形成品德
【答案】B
【解析】本題考查教學(xué)規(guī)律的應(yīng)用。教學(xué)過程要遵循掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，即在教學(xué)過程中教師不僅要重視知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。題干中教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生直接知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力，因此本題選B。
A選項(xiàng)，傳授知識(shí)屬于“授人以魚”，與題干側(cè)重點(diǎn)不符。
C選項(xiàng)，培養(yǎng)個(gè)性是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵之一，與題干中教學(xué)規(guī)律不符。
D選項(xiàng)，形成品德屬于在教學(xué)過程中重視學(xué)生的思想品德，并不是題干中描述的“能力”。
A、C、D三項(xiàng)均與題意不符，因此本題選B。
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