1.某小學(xué)成立環(huán)保假日小隊，利用周末到社區(qū)、街道宣傳環(huán)境知識，勸阻違法行動，開展“回收廢電池，保護綠色家園”活動，倡導(dǎo)不使用一次性餐具，不焚燒垃圾等，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還激發(fā)了家長參與環(huán)境保護的熱情，以上主要體現(xiàn)了綜合實踐活動中的( )。
A.研究性學(xué)習(xí)
B.勞動與技術(shù)教育
C.班級團隊活動
D.社區(qū)服務(wù)與社會實踐
【答案】D
【解析】本題考查對綜合實踐活動內(nèi)容的理解。
A項，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，與題干描述內(nèi)容不符，排除。
B項，勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與題干不符，排除。
C項，班團隊活動是基于班上同學(xué)的興趣和愛好而開展的集體性活動，與題干描述不符，排除。
D項，社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。題干中學(xué)生前往社區(qū)、街道進行宣傳活動，激發(fā)社區(qū)居民對環(huán)保的意識和熱情，體現(xiàn)的是參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，符合題意。
結(jié)合題干可知，符合題干要求的選項為D。
2.邱校長在進行新教師入職指導(dǎo)發(fā)表講話，要求老師們要牢固樹立正確的學(xué)生觀，強調(diào)應(yīng)該貫徹“將成人看做成人，把孩子看做孩子”的理念并落實到教育教學(xué)中，這主要說明他看到了( )。
A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
B.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
C.學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體
D.學(xué)生是獨特的人
【答案】D
【解析】本題考查對學(xué)生觀的理解。
A項，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，屬于學(xué)生是發(fā)展的人的表現(xiàn)之一，題干沒有強調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，不符題意，排除。
B項，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，屬于學(xué)生是具有獨立意義的人的表現(xiàn)之一，而題干沒有強調(diào)這一點，排除。
C項，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體屬于學(xué)生是具有獨立意義的人的表現(xiàn)之一，題干沒有強調(diào)這一點，排除。
D項，學(xué)生是獨特的人，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。題干中強調(diào)要將孩子看做孩子正是因為看到了孩子和成人之間存在的巨大差異，看到了孩子的獨特性，符合題意。
結(jié)合題干內(nèi)容可知，符合題干要求的選項為D。
3.在進行《植物的生長》科學(xué)課的教學(xué)中，萬老師告訴大家植物的生長需要陽光、養(yǎng)分、適宜的溫度和水，而這一結(jié)論引發(fā)了同學(xué)們的思考：家里放在室內(nèi)的植物沒有接觸到外界的陽光會不會枯萎，面對學(xué)生的疑問，萬老師沒有正面回答，而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生根據(jù)猜想做相關(guān)的實驗，并觀察植物生長過程后做好相關(guān)記錄，之后在到課堂上討論交流實驗成果。以上做法主要體現(xiàn)了新課改的( )方式。
A.合作學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.獨立學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)
【答案】B
【解析】本題考查對新課改學(xué)習(xí)方式的理解。
A項，合作學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者小組形式，為了完成共同的任務(wù)，達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)的一切相關(guān)行為，題干沒有體現(xiàn)，排除。
B項，探究學(xué)習(xí)是指要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，為學(xué)生提供獲得實際解決復(fù)雜問題所需要技能的機會，使學(xué)生在這種問題探究學(xué)習(xí)中能提升解決問題的能力。題干中，老師根據(jù)學(xué)生的疑問，讓學(xué)生大膽猜想做出假設(shè)，再通過自己的實驗去進行相關(guān)探究活動，得出結(jié)論，主要體現(xiàn)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式，符合題意。
C項，新課改強調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式分別是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，故選項本身是干擾選項，排除。
D項，自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。與題干強調(diào)的內(nèi)容不符，排除。
結(jié)合題干內(nèi)容可知，符合題干要求的選項為B。
4.對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價屬于( )。
A.診斷性評價
B.相對性評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
【答案】C
【解析】本題考查的是教學(xué)評價的種類。
選項A，診斷性評價，也稱教學(xué)前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。
選項B，相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。
選項C，形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)進步或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。
選項D，終結(jié)性評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。
題干中，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是在教學(xué)過程中進行的評價，是為了更好促進教學(xué)和學(xué)生發(fā)展而進行的評價，屬于形成性評價。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。
5.( )是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.研究性評價
D.總結(jié)性評價
【答案】B
【解析】本題教學(xué)評價的類型。根據(jù)實施功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
選項A，形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，具有以下功能：①改進學(xué)生的學(xué)習(xí);②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;③強化學(xué)生的學(xué)習(xí);④給教師提供反饋。
選項B，診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價，具有以下功能：①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;②決定對學(xué)生的適當(dāng)安置(配置性、安置性評價：分班、分組);③辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。
選項C，研究性評價是課程理論工作者為新課程的開發(fā)或為改進新課程需要獲得、積累相關(guān)資料和信息而進行的評價，側(cè)重關(guān)注課程的合理性和價值等課程本身的問題。
選項D，總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價，具有以下功能：①評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績;②證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學(xué)目標(biāo)的程度;③確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點;④預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性;⑤為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
題干中，在某項教學(xué)活動開始之前進行的預(yù)測，通過這種預(yù)測了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，判斷學(xué)生是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)的教學(xué)評價屬于診斷性教學(xué)評價。
選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。
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