1.學(xué)生取得良好成績，將原因歸為內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素，這是歸因于( )。(單選)
A.努力
B.難度
C.運(yùn)氣
D.能力
【答案】A
【解析】本題考查的是韋納的歸因理論。
選項(xiàng)A，努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素。
選項(xiàng)B，難度是外部的、穩(wěn)定的、不可控因素。
選項(xiàng)C，運(yùn)氣是外部的、不穩(wěn)定的、不可控因素。
選項(xiàng)D，能力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控因素。
綜上所述，本題正確答案為A。
2.成就動機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機(jī)水平?( )(單選)
A.150%
B.50%
C.75%
D.100%
【答案】B
【解析】本題考查的是成就動機(jī)理論。成就動機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來由阿特金森加以發(fā)展。阿特金森認(rèn)為，成就動機(jī)由兩種有相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，另一種稱之為避免失敗。求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。避敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。選擇容易的任務(wù)可以避免失敗;選擇過難的任務(wù)，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。題干中強(qiáng)調(diào)最佳動機(jī)水平，應(yīng)該是求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。故本題選B。
3.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后利于初等數(shù)學(xué)的理解和掌握，這屬于( )。(單選)
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負(fù)遷移
D.逆向負(fù)遷移
【答案】B
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。
依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對遷移進(jìn)行下面的劃分：
根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。(1)先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。(2)后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。
根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移。(1)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移。(2)兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移。
題干中，學(xué)過高等數(shù)學(xué)后利于初等數(shù)學(xué)的理解和掌握，是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，屬于負(fù)遷移;同時，這種影響是促進(jìn)作用，屬于正遷移。故題干所述是一種逆向正遷移，本題答案為B。
4.主張個體對原理了解概括得越好，對新情境中學(xué)習(xí)的遷移就越好的學(xué)習(xí)遷移理論最有可能是( )。(單選)
A.形式訓(xùn)練理論
B.相同要素理論
C.概括化理論
D.三維遷移理論
【答案】C
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移理論。
選項(xiàng)A，形式訓(xùn)練說是對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生。德國心理學(xué)家沃爾夫是其代表人物。
選項(xiàng)B，桑代克在1901年的“形狀知覺”實(shí)驗(yàn)中證實(shí)了共同要素說。在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說，即兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。
選項(xiàng)C，賈德在1908年所做“水下?lián)舭?rdquo;實(shí)驗(yàn)，是概括說理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。賈德認(rèn)為，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以賈德的遷移理論稱為“概括說”或“類化說”。
選項(xiàng)D，奧斯古德在總結(jié)了大量遷移實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上提出遷移的三維模式，又稱遷移和逆向曲面，表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相似程度和反應(yīng)的相似程度與遷移之間的關(guān)系。兩個情境的刺激與刺激之間具有相同、相似和無關(guān)三種情況，反應(yīng)與反應(yīng)之間具有相同、相似、無關(guān)、相關(guān)和對抗五種關(guān)系，正負(fù)遷移的程度是刺激條件和所需反應(yīng)二者相似性之間變化的函數(shù)。
題干中，通過“原理”關(guān)鍵詞可看出體現(xiàn)了概括說。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。
5.在英語單詞學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)習(xí)方法：比如諧音記憶法，具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation-“愛飛愛升”-航空學(xué)。這一方法使用的學(xué)習(xí)策略是( )。(單選)
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.計(jì)劃策略
【答案】B
【解析】本題考查精細(xì)加工策略。認(rèn)知策略包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。諧音聯(lián)想法是精細(xì)加工策略的一種，是指學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。在記憶歷史年代和常數(shù)時，使用這種方法行之有效。例如把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”等。題干中aviation-“愛飛愛升”-航空學(xué)正是運(yùn)用諧音聯(lián)想法的過程，屬于精細(xì)加工策略，故B選項(xiàng)正確。
A選項(xiàng)，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。
C選項(xiàng)，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。
D選項(xiàng)，計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。
ACD選項(xiàng)不符合題意，本題選B。
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