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1.李明在解決問(wèn)題時(shí)，喜歡一步一步地分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序，第一個(gè)假設(shè)成立后再檢驗(yàn)第二個(gè)假設(shè)，解決問(wèn)題的過(guò)程像鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問(wèn)題的答案。請(qǐng)問(wèn)，李明的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。

A.沉思型認(rèn)知風(fēng)格

B.繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格

C.沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格

D.同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格

【答案】B

【解析】達(dá)斯等人根據(jù)腦功能的研究，區(qū)分了同時(shí)性與繼時(shí)性的認(rèn)知風(fēng)格，他們認(rèn)為，左腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)出繼時(shí)性加工風(fēng)格，而右腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)出同時(shí)性加工的風(fēng)格。繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問(wèn)題時(shí)，能一步一步地分析問(wèn)題，每一個(gè)步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的前后順序;同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)是，在解決問(wèn)題時(shí)，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問(wèn)題的各種可能。同時(shí)性和繼時(shí)性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。

2.按照維果斯基的觀點(diǎn)，下面不屬于高級(jí)心理機(jī)能的有( )。

A. 有意記憶

B.觀察

C.感覺

D.抽象思維

【答案】C

【解析】低級(jí)的心理機(jī)能包括感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、直觀的動(dòng)作思維與情緒沖動(dòng)等，它受個(gè)體的生物成熟所制約;高級(jí)的心理機(jī)能包括觀察、隨意記憶、詞語(yǔ)邏輯記憶、抽象思維和高級(jí)情感等，它是社會(huì)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是受社會(huì)規(guī)律支配。

3.小玲上課害怕被點(diǎn)名回答問(wèn)題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問(wèn)，于是后來(lái)就越來(lái)越多地表現(xiàn)出類似行為，從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看，這是由于該生曾受到( )。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.塑造

【答案】B

【解析】負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)小玲發(fā)現(xiàn)坐在后排不用回答問(wèn)題時(shí)，此后出現(xiàn)該行為的次數(shù)越來(lái)越多，是一種強(qiáng)化的反應(yīng)，同時(shí)當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問(wèn)，老師撤銷了一個(gè)對(duì)于小玲來(lái)說(shuō)厭惡的刺激，所以是一種負(fù)強(qiáng)化。

4.下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的是( )。（多選）

A.宇航員探索太空

B.學(xué)生嘗試錯(cuò)誤走迷宮

C.小學(xué)生背誦乘法口訣

D.中學(xué)生聽講座后弄清了概念之間的關(guān)系

【答案】BC

5.就其對(duì)象、方式和結(jié)構(gòu)而言，智力技能具有( )的特征。（多選）

A.外顯性

B.觀念性

C.內(nèi)潛性

D.簡(jiǎn)縮性

【答案】BCD