學生的認知發(fā)展與教育
一、皮亞杰認知發(fā)展階段理論與教育 ★★★
1.建構(gòu)主義發(fā)展觀
瑞士心理學家皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。
人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。而人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。
2.皮亞杰的認知發(fā)展理論
（1）感知運動階段（0-2 歲）
在感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關(guān)系來獲得動作經(jīng)驗。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。
（2）前運算階段（2-7 歲）
認為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的“泛靈論”。
這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點。
本階段的兒童的認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的思維運算。
（3）具體運算階段（7-11 歲）
兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。
（4）形式運算階段（11 歲-16 歲）
形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。
二、維果斯基的心理發(fā)展觀與教育 ★★
1.教育和發(fā)展的關(guān)系—“最近發(fā)展區(qū)”
維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
高頻考點真題練習
1.【2017 南岸】（單選）按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概
念的兒童，其思維發(fā)展處于（）。
A.感知運動階段 B.前運算階段
C.具體運算階段 D.形式運算階段
【高正答案】C。解析：具體運算階段（7–11 歲）的特征包括：這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）。
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