材料分析題在中學(xué)的教育與能力考試中是一道重要考題，一般有2小題，每小題18分，共36分。今天通過練習(xí)題來測驗下我們的備考情況。
1.材料：
王曉是我班一名對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，當其他同學(xué)在課堂上求知若渴地學(xué)習(xí)時，他卻經(jīng)常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在乎老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效后，我決定換個思路。
經(jīng)過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有一個朋友，誰也不愛理他。課間，他四處溜達無所事事，偶爾趁人不備拍打一個同學(xué)的背后迅速逃髙。透過這一幕，我看到了他自暴自棄的背后對友情的渴望。為了轉(zhuǎn)變他在同學(xué)心中的不良形象，我創(chuàng)造時機對他表揚這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到一頁，學(xué)習(xí)有了較明顯的進步。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被同學(xué)們熱烈“點贊”:他繪畫有基礎(chǔ)，我請美術(shù)老師私下指點，他的畫也上了學(xué)校的展板。同學(xué)們開始對他另眼相看，他也找回了一些自信。
在此基礎(chǔ)上，我策劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學(xué)參與進來，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)漸漸多起來了，被他欺負而打小報告的同學(xué)逐漸少了，他為引發(fā)他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體，成為班上積極的一員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。
問題：
(1)材料中這位老師貫徹了哪些德育原則?(8分)
(2)請結(jié)合材料加以分析。(10分)
2.【參考答案】
(1)材料中的“我”貫徹了疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，收到了良好的教育效果。
(2)我主要運用了以下德育原則:
①疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。材料中，“我”在面對王曉經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，對他進行表揚鼓勵，調(diào)動了他自我改變的自覺性、主動性，體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。
②依靠積極因素克服消極因素原則是指教師在德育過程中要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，“我”“一分為二”地看待王曉，創(chuàng)造時機對他表揚，將他有新意的作文在班級網(wǎng)頁上展示，發(fā)揚他繪畫的優(yōu)勢，幫助他找回自信，最終減少了他的不良行為，正是在依靠王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而促進學(xué)生的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素原則。
③因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)， 面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，“我”對王曉的教育從最開始“苦口婆心勸說卻無效果”到“通過觀察了解王曉的內(nèi)心需求”，再到“根據(jù)王曉的特點用各種方式對王曉進行教育”逐漸收到良好的效果，正是因為抓住了王曉自身的特點，使德育具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。
④集體教育與個別教育相結(jié)合原則是指教師在德育過程要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個學(xué)生;同時又通過個別學(xué)生的教育來促進集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。材料中，“我”通過開展“伸出手、不拋棄”的活動，使得王曉融入集體，這正是利用集體的力量影響個別人的體現(xiàn)。在幫助王曉的過程中，每位同學(xué)都積極努力，班級凝集力得到提升，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是集體教育與個別教育相結(jié)合的體現(xiàn)。
總之，材料中的“我”真正關(guān)心愛護每一位學(xué)生，堅決不放棄任何一名同學(xué)，在教育過程中采用恰當?shù)姆椒ǎ龠M全班同學(xué)的進步。作為新時代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過程中也應(yīng)該向材料中的老師學(xué)習(xí)，靈活、合理地運用各種德育原則。
2.材料：
我是初二(3)班的班主任。有一天，我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信，信上說：“……您知道嗎?我一宜想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會帶我出去旅游了。”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜。我捫心自問：我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎?……反思中我萌生了一個念頭……午間，我請來了班上幾位學(xué)習(xí)后進的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果要你們選擇一樣的話，你們想要哪樣?想不到大家都選擇獎狀。于是，我說：“那好，如果你們想要獎狀，你們可以根據(jù)自己的特長，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然，在我的一再鼓勵和啟發(fā)下，他們各自寫了自己的長處。
接下來的日子里，這些同學(xué)發(fā)揮自己的長處，努力表現(xiàn)自己。果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀。他們終于在同學(xué)中抬起頭來了。
為了提高獎狀的“含金量”，使他們下個月能取得“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求：“講故事能手”要寫班上同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班會上做一次“減少霧疆從我做起”的發(fā)言，“勞動標兵”要為班上將開展的義務(wù)勞動策劃一個活動計劃，“體育健將”要給大家講解一項體育運動的規(guī)則，“電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)一次“電腦常用英語單詞”。于是，這些原來不肯讀書、不愛寫作、不喜歡學(xué)英語、不愿思考的學(xué)生動起來了……各科老師發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認真多了，成績也有了較大的提高。
問題：
(1)該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則?結(jié)合材料加以分析。(10分)
(2)該班主任老師釆用了哪些主要的德育方法?結(jié)合材料加以分析。(8分)
2.【參考答案】(1)該班主任老師主要貫徹了因材施救原則、疏導(dǎo)原則、依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。
①因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進 行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中，該班主任老師根據(jù)學(xué)生各自的長處對學(xué)生進行教育，體現(xiàn)了這一原則。
②疏導(dǎo)原則是指進行檢育要循循善誘，以理服人，從提為學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們稅極向上。材料中，該班主任老師因勢利導(dǎo)，從提高后進生的認識入手，一再鼓勵和啟發(fā)他們，體現(xiàn)了這一原則。
③依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指在徳育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的秋極性，克服消極因素。材料中，該班主任老師有意識地創(chuàng)造條件，通過讓后進生在其擅長的方面取得成績，激勵其不斷努力，促使他 們揚長避短，體現(xiàn)了這一原則。
④嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊筆和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品徳。材料中，該班主任老師關(guān)心后進生的需求，相信后進生也能獲得良好發(fā)展，并對其提出進一步的要求，體現(xiàn)了這一原則。
(2)該班主任老師主要采用了品德評價法和實戲鍛煉法。
①品德評價法又稱獎懲法，是教師通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品徳健康 形成和發(fā)展。材料中，該班主任老師進行“每月一評"活動，并對獲獎的學(xué)生頒發(fā)獎狀，激勵學(xué)生積極備與，改正自己的映 點，采用了品德評價法。
②實踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，増長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。材料中，該班主任老師針對學(xué)生的不同長處提出要求，要求學(xué)生參與各種活動發(fā)揮自己的長處，采用了實踐鍛煉法。
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