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A.形式訓(xùn)練說
B.經(jīng)驗泛化說
C.共同要素說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

2.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是( )。
A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高
B.小明喝酒后脾氣變得暴躁
C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
D.大猩猩模仿游人吃餅干

3.小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強化原理?( )
A.消退
B.負(fù)強化
C.懲罰
D.正強化

4.曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是( )。
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.內(nèi)隱記憶

5.小紅知道杯子里的水倒進(jìn)碗里，水沒有變少。這說明她處在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的( )。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段

1.【答案】C。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)遷移理論。共同要素說的代表人物是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。而且遷移的程度取決于這兩種情境中的相同要素，相同要素越多，遷移程度越高;相同要素越少，遷移的程度越低。因此本題選C。
2.【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的定義。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的行為或行為潛能的持久變化。D項中的猩猩通過觀看游人吃餅干產(chǎn)生了吃餅干的行為，是學(xué)習(xí)現(xiàn)象。A項屬于感覺適應(yīng);BC兩項屬于受到外界或其他東西的刺激做出的行為。因此本題選D。
3.【答案】A。解析：本題考查的是強化。強化有正強化和負(fù)強化之分，正強化是呈現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程，負(fù)強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。如果曾被強化的反應(yīng)在一段時間不強化后，其出現(xiàn)的頻率會降低，這就是消退。懲罰是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。根據(jù)定義，題干所述屬于消退。因此本題選A。
4.【答案】B。解析：本題考查的是記憶的分類。根據(jù)從信息輸入到提取所經(jīng)歷的時間間隔不同及編碼方式不同，記憶可以分為三種系統(tǒng)，或稱三級信息加工模式，即感覺記憶、短時記憶和長時記憶。其中，短時記憶是指刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持1分鐘以內(nèi)的記憶，短時記憶的保持在無復(fù)述的情況下只有2.5—20秒。題干中曉東的記憶現(xiàn)象正是短時記憶。因此答案選B。
5.【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7—11歲的兒童處于具體運算階段，其最大的特點就是思維可逆轉(zhuǎn)，理解了守恒概念，去自我中心化。小紅能夠認(rèn)識到水從一個容器倒入另一個容器，其多少并沒有變化，說明小紅已經(jīng)能夠理解體積守恒的概念。因此本題選C。