閱讀下面的材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章，除詩歌外，文體不限。
在一節(jié)課學(xué)科上，老師正拿著一只蚯蚓講解相關(guān)知識(shí)，一位學(xué)生突然問蚯蚓是什么味道，老師抱歉地說不知道，因?yàn)閺膩頉]有嘗過。這位學(xué)生接著問可以不可以嘗嘗，老實(shí)說當(dāng)然可以，學(xué)生又問嘗了能否加分，老師告訴他當(dāng)然能。于是，這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈嘗了一口，并把蚯蚓的味道講給大家聽，引起學(xué)生一片驚嘆，老師表揚(yáng)了這位學(xué)生，并給他“創(chuàng)造力表現(xiàn)”一項(xiàng)上加了10分。后來，這位學(xué)生成為了著名的生物學(xué)家。
第一步：審題立意
此文屬于材料作文，題目要求：選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際。
1.立意：
此題可作議論文。
首先，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出問題，并且在得到同意后勇敢地做出嘗試，最后解決疑惑，并得到了同學(xué)和老師們的贊揚(yáng)，最終成為著名的生物學(xué)家。從學(xué)生的角度來看，有好奇心并敢于嘗試是重點(diǎn)，這是取得成功必不可少的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)楹苌偃藭?huì)去想蚯蚓的味道，并且?guī)缀鯖]人愿意或者敢于嘗;同時(shí)材料中提到“這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈嘗了一口”，說明該學(xué)生在探求過程中并不是茫無目的，而是有目的講方法的，所以這是可以作為立意的幾個(gè)方面。
其次，課堂上的老師面對學(xué)生的提問時(shí)能夠?qū)嵤虑笫?，并且沒有否定學(xué)生的想法，這是值得肯定的，并且對學(xué)生最終的結(jié)果加以表揚(yáng)，在客觀上激勵(lì)了學(xué)生的好奇心和求知欲，這必定增強(qiáng)了學(xué)生探索新知的自信心;從老師的角度來看，該老師在科學(xué)知識(shí)上堅(jiān)持了科學(xué)原則，另一方面老師尊重學(xué)生的主體性，巧妙地處理了學(xué)生的疑問，并且激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)行為也可以作為立意點(diǎn)。
參考題目：《教育的真諦》《為好奇心喝彩》《實(shí)踐出真知》《勇于嘗試是成功的關(guān)鍵》《科學(xué)是打破常規(guī)的助推器》《為孩子插上理想的翅膀》《教師要學(xué)會(huì)因勢利導(dǎo)》《教學(xué)相長》《賞識(shí)——心靈交匯的橋梁》等。
2.找做法：
文章可從具體的實(shí)例出發(fā)，先引出問題所在，在通過事例論證觀點(diǎn)。
第二步：結(jié)構(gòu)模式
此題適用教招寫作結(jié)構(gòu)中的問題解決式，具體結(jié)構(gòu)如下：
第三步：寫作素材
1.結(jié)構(gòu)布局：
P1:開頭 提出中心論點(diǎn)
P1：開頭 提出中心論點(diǎn)
P2：分論點(diǎn)1 要做好中心論點(diǎn)，需要教師……(教育熱情、信仰與理念)
P3：分論點(diǎn)2 要做好中心論點(diǎn)，需要教師……(教育方法、技能與智慧)
P4：分論點(diǎn)3 要做好中心論點(diǎn)，需要教師……(教育實(shí)踐、創(chuàng)新與堅(jiān)持)
P5：結(jié)尾 總結(jié)全文……
2.事實(shí)論據(jù)
(1)牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)“相對論”驗(yàn)證好奇心的重要性。
(2)校長皮爾保羅與羅杰羅爾斯的故事
(3)羅森塔爾效應(yīng)
3.理論論據(jù)
(1)世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。——蘇霍姆林斯基
(2)教育孩子的全部奧秘在于：解放孩子，相信孩子。——陶行知
(3)世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。——冰心
第四步：參考范文
教育的真諦
教育是什么?有人說：教育如水，涓涓細(xì)流，匯成學(xué)問之江河;有人說：教育如水，善潤萬物，滋養(yǎng)心靈之沃土;還有人說：教育如水，滔滔不絕，推動(dòng)社會(huì)之進(jìn)步。的確，教育之初衷，應(yīng)如水般靈動(dòng)。作為新時(shí)代的教師，教育的真諦就是能更好的了解學(xué)生，塑造靈魂。
教育的真諦需要教師保護(hù)學(xué)生的好奇心。在生活中，好奇心是我們獲取新知的源動(dòng)力，是我們開拓創(chuàng)新的第一步。在科學(xué)課上學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下提出問題，并且在得到同意后勇敢地做出嘗試，最后解決疑惑，最終成為著名的生物學(xué)家。牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)“相對論”，愛迪生發(fā)明電燈、電話，以及不枚勝舉的成功案例，都向我們證明了好奇心的重要性。
教育的真諦需要教師進(jìn)行賞識(shí)教育。世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。在課堂上學(xué)生提出要嘗嘗蚯蚓是否可以時(shí)，老師允許并表揚(yáng)了這位學(xué)生，贊賞了學(xué)生的做法。正如小學(xué)校長皮爾保羅口中“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會(huì)是紐約州的州長”改變了羅杰羅爾斯的一生。正如羅森塔爾在考察美國某學(xué)校，隨意抽出了18名學(xué)生并告訴校長他們?nèi)际侵巧绦腿瞬藕?，在這些學(xué)生身上發(fā)生的一系列變化，可見教師的期望是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一劑良藥。
好的教育需要教師進(jìn)行創(chuàng)新性教育。教育孩子的全部奧秘在于：解放孩子，相信孩子。首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生要提升自身的創(chuàng)新能力,僅僅被動(dòng)地依靠教師的“教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還必須有學(xué)生自己主動(dòng)地“學(xué)”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的條件的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生綜合個(gè)人情況更新學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，形成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，為真正獲得創(chuàng)新能力踏下最堅(jiān)實(shí)的一步。
蘇霍姆林斯基曾說：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。教育讓人脫離心靈的囚籠，教育讓人走出心中的單行道，教育讓人由小苗長成參天大樹，讓我們不斷探索，使教育煥發(fā)新的活力。
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