一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）
1.“子日:自行束修以上，吾未嘗無(wú)悔焉。”《論語(yǔ)》中這句話(huà)體現(xiàn)的教育思想是(}
A.啟發(fā)誘導(dǎo) B.因材施教 C.有教無(wú)類(lèi) D.誨人不倦
2.小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)健期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有( )。
A.順序性B.階段性 C.不均衡性D.個(gè)別差異性
3.1990 年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出:“每一個(gè)人一無(wú)論他是兒童、 青年還是成人一都應(yīng)能獲益于旨在滿(mǎn)足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。”這是提倡教育應(yīng)具有( )。
A.全面性B.全民性C.基礎(chǔ)性D.義務(wù)性
4.2016 年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是( )。
A.公民教育
B.憲法教育，
C.紀(jì)律教育
D.核心價(jià)值觀教育
5.做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的? ()。
A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平
6.在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀點(diǎn)包含在問(wèn)題之中。這體現(xiàn)的問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則是( )。
A.面向?qū)ο?/p>
B.價(jià)值中立
C.語(yǔ)句簡(jiǎn)潔
D.避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)
7.小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會(huì)兒，主要原因是( )。
A.防止低血糖暈倒
B.有利于氧債的償還
C.防止重力性休克
D.有利于心功能恢復(fù)
8.根據(jù)耶克斯多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的 XX 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在( )。
A.較高水平 B.較低水平 C. 中等水平 D.任意水平
9.小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比開(kāi)頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅? )。
A.前攝抑制
B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制
D.倒攝抑制和干擾抑制
10.劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是( )。
A.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)
B.學(xué)習(xí)目的是否為解決問(wèn)題
C.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否電學(xué)生發(fā)現(xiàn)
11.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是A.蝴蝶效應(yīng)
B.鯰魚(yú)效應(yīng)
C.馬太效應(yīng)
D.羅森塔爾效應(yīng)
12.在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是( )
A.思維的獨(dú)創(chuàng)性
B.思維的靈活性，
C.思維的流暢性
D.思維的深刻性
13.校歌、?；?、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分,這類(lèi)課程屬于()。 A.學(xué)科課程[B.活動(dòng)課程，
C.顯性課程 D.隱性課程
14.將課程編制過(guò)程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教 育家是()。
A.盧梭 B.杜威 C.泰勒 D.布魯納
15.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和 愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。
A.知識(shí)與技能B.認(rèn)知與技能C.過(guò)程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
16.教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》只課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)生看一看 2 摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是()。
A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則
17.學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué) 期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!
”這種評(píng)價(jià)屬于()。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.量化評(píng)價(jià)D.質(zhì)性評(píng)價(jià)
18.在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，將不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn) 行的方式對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于()。
A.個(gè)別教學(xué) B.課堂教學(xué) C.混合教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)
19.王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開(kāi)始時(shí)說(shuō)道:“孔子是我國(guó)古代學(xué)識(shí)淵博的大教育家，有一次卻被兩個(gè)小孩子提出的問(wèn)題難住了，為什么呢?學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們就知道了。”這種導(dǎo)入方式屬于( )。
A.設(shè)疑導(dǎo)入 B.直接導(dǎo)入 C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D.活動(dòng)導(dǎo) 入
20 教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一 跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是( )。A.形式多樣
B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新
二、簡(jiǎn)答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)
21.皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)知發(fā)展理論教育啟示。
22.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)優(yōu)生的教育策略。
23.簡(jiǎn)述教育觀察法的基本步驟。
三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
24.材料：
在一次關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的研討會(huì).上，一位小學(xué)校長(zhǎng)將學(xué)生比喻成鮮花，他說(shuō):“有 的學(xué)生是適時(shí)盛開(kāi)的花朵，有的學(xué)生是還未開(kāi)放的花苞。只要給予足夠的陽(yáng)光、空氣、水分及耐心的等待，未開(kāi)的花苞總會(huì)開(kāi)放，而且有的遲開(kāi)的花苞盛開(kāi)時(shí)可能會(huì)更鮮艷、更長(zhǎng)久。我們要用靜待花開(kāi)的心態(tài)去對(duì)待孩子，接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。”
問(wèn)題:
(1)分析該校長(zhǎng)發(fā)言中所蘊(yùn)含的學(xué)生觀。(10 分)
(2)結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的教育觀。(10 分)
25.材料：
李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足 200 字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打 60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，給他打了 100-25-15”,并附上文字說(shuō)明：你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清， 減 25 分;書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多，減 15 分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80 分。
問(wèn)題：
(1)評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。(10 分)
(2)如何通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展? (10 分)
解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.答案 C 只要是主動(dòng)給我十條干肉作為見(jiàn)面禮物的，我從沒(méi)有不給予教誨的。體現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)。
2.答案 C 抓關(guān)鍵期
3.答案 B 每一個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)
4.答案 B 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線(xiàn);以憲法教育為核心
5.答案 D
6.答案 B
7.答案 C
8.答案 A
9.答案 B 前攝抑制和倒攝抑制
10.答案 C 學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
11.答案 D 羅森塔爾效應(yīng)
12.答案 C 思維的流暢性
13.答案 D 隱性課程
14.答案 C 泰勒
15.答案 D 情感態(tài)度和價(jià)值觀
16.答案 A 直觀性原則
17.答案 D 質(zhì)性評(píng)價(jià)
18.答案 D 復(fù)式教學(xué)
19.答案 A 設(shè)疑導(dǎo)入
20.答案 B 難度適宜
二、簡(jiǎn)答題
21.參考答案
(1)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。各門(mén)具體的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)研究如何針對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)展任務(wù)。
(2)
教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇形象的，有趣的材料促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)各門(mén)具體的學(xué)科應(yīng)該對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超過(guò)當(dāng)時(shí)的認(rèn)知同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展而富有啟迪作用的適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和教學(xué)方法。
22.參考答案
對(duì)于學(xué)優(yōu)生的教育，班主任要注意: ; (1)嚴(yán)格要求,防止自滿(mǎn);
(2)不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折; (3)消除嫉妒公平競(jìng)爭(zhēng);
(4)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。
23.參考答案
第一,確定觀察目的、方法和組織形式，擬定觀察計(jì)劃。第二，創(chuàng)造觀察條件,準(zhǔn)備觀察用具。
第三，進(jìn)行觀察。在觀察過(guò)程中做精確而詳盡的記錄。第四，形成觀察報(bào)告。
三、材料分析題
24.參考答案
(1)一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀。
①學(xué)生是發(fā)展的人，第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
②學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
(2)樹(shù)立素質(zhì)教育背景下的新型的教育觀念。
①樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀
②樹(shù)立新型的教師觀
③樹(shù)立新型的教學(xué)觀樹(shù)立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評(píng)價(jià)觀
(只要言之有理，即可酌情給分)
25.參考答案
(1)李老師評(píng)價(jià)作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。
①李老師的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)能指引學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣。改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值,能使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的信心和熱情。材料中李老 師使用正確的評(píng)價(jià)方式，最終使得小勇認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題積極改正。
②作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展新課程注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極地學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的身心品質(zhì)等綜合發(fā)展。材料中的李老師對(duì)于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問(wèn)題所在， 讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。
③作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā) 展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對(duì)于只給最終分?jǐn)?shù)不會(huì)觸動(dòng)的特點(diǎn)，采用了多角度的評(píng)價(jià)方式，注 重了他的發(fā)展需求。
④作文評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人以及有著巨大的發(fā)展?jié)?nbsp; 能。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問(wèn)題，而是給出了相應(yīng)建議。
正是李老師的評(píng)價(jià)作文方式是科學(xué)的，才能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(2)該原則當(dāng)中的基本要求包括：
①作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求
②作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，最好將形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合
③作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評(píng)價(jià)，應(yīng)該量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
④作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體要多元化，最好多方面力量共同參與
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