一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.世界上最早專門論述教育的文獻是()
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C. (論演說家的教育》
D.《理想國》
2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()。
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.教育
D. 個體的主觀能動性
3.我國當前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響?
A.生產(chǎn)力展高等
B.政治經(jīng)濟制度
C.文化
D.人口
4.在學(xué)制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和物中階段接受統(tǒng) 的基礎(chǔ)教育，打中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于()。
A.單軌學(xué)制
B.雙軌學(xué)制
C.多軌學(xué)制
D.分支型學(xué)制
5.盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于()。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.自然本位論
6.設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革必修課，其開設(shè)的范圍是（ ）
A.從幼兒園到初中
B.從小學(xué)到初中
C.從初中到高中
D.從小學(xué)到高中
7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是()。
A.課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容
B.課程計劃、課程標準、教科書
C.課程方案、課程標準、課程內(nèi)容
D.課程方案、課程實施、課程評價
8.20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是()。
A.特朗普制
B.道爾頓制
C文納特卡制
D.貝爾一蘭卡斯特制
9.新課程改革以來，不少中學(xué)把“檔案袋評價作為評價學(xué)生的方式之一，這種評價屬于屬于()。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.標準性評價
10.班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎助。王老師運用的方法是()。
A.說服教育法
B.實際鍛煉法
C.品德評價法
D.情感調(diào)酒法
11.子路對教育的作用不以為然，說:南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf:若是將欣來的竹子刮光照樣長得直:欲來當管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生。孔子的做法體現(xiàn)了哪一教育原則?()
A.教育影響的致性、 連貫性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.長善教失原則
D.疏導(dǎo)原則
12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或作小動作。這種現(xiàn)象屬于（ ）
A.注意集中
B.注意分散
C.注意分配
D.注意轉(zhuǎn)移
13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣， 集老師的這種做法符合()。
A.人本主義學(xué)習(xí)觀
B.行為主文學(xué)習(xí)觀
C.認知主義學(xué)習(xí)觀
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚面努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動機屬于()
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理性內(nèi)驅(qū)力
15. 夢佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)"的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于
A.感知運動階段
B.前運算階段
c.具體運算階段
D.形式運算階段
16.曉軍上中學(xué)后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面。自我控制能力明顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展（）
A.生理自我
B. 心理自我
c.社會自找
D.物質(zhì)自我
17. 高三學(xué)生志強認為做事應(yīng)達到盡善盡美，因此他對自己要求很高， 考試成績不理想而情緒低落，心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念，該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是（ ）
A.理性情緒療法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.強化法
D.暫時隔離法
18. 如果一個家長想用玩游戲來強化孩于認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子()。
A.玩完游戲后做作業(yè)
B.自己規(guī)定游戲時間
C.邊玩游戲邊做作業(yè)
D.完成作業(yè)后玩游戲
19.曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于
A.社會契約取向階段
B.相對功利取向階段
c. 尋求認可取向階段
D.遵守法規(guī)取向階段
20.數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于()
A.積極型
B.對抗型
C.消極型
D.失控型
21、王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果，這反應(yīng)了王老師的哪一方面能力突出（）。
A.教學(xué)操作
B.教學(xué)歸因
C.教學(xué)遷移
D.教學(xué)反思
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分， 共32分) 判斷正誤，井說明理由。
22.母猴子教小猴子爬樹也屬于教育
23.對學(xué)生進行思想品德教育自只是思想品德課老師的工作。
24. 順向遷移就是正遷移。
25.思維定勢對解決問題可能是消極，也可能是積極的
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述教育的文化功能
27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?
28.簡述能力發(fā)展的個體整異。
29.教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些?
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
30.周老師教高-(5)班數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對于子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的 6 位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題。對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不 同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和 主動性，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時提出問題讓學(xué)生深入思考。當學(xué)生遇到困惑時， 周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦、動手決問題的辦法，同學(xué)們通過解決問題，獲取了知識，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
問題:
(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則? (8 分)
(2 )請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。(10 分)
31.材料:
下面是一位學(xué)生給 老師的求助信”
許老師，您好!
我在初中時學(xué)習(xí)成績-直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現(xiàn)在一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學(xué)習(xí)中， 我都能很好地理解知識，完成作業(yè)，長師和同學(xué)們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠，不能勝任。有時候我會不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?
老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不事負老師和同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝!
學(xué)生:海波
3月31日
(1)請根據(jù)自我效能理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因，(10分)
(2)如果你是許老師，應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生?(8分)
解析：
1.A
2.C
3.A
4.D
5.B
6.D
7.B
8.A
9.B
10.C
11.D
12.B
13.B
14.C
15.D
16.B
17.A
18.D
1.【參考答案】此觀點是錯誤的。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會活動的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界不存在教育，所以母猴帶著小猴爬樹不能稱之為教育。 綜上所述，該說法錯誤。
2. 【參考答案】此觀點是錯誤的。
教師的教學(xué)任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 在教學(xué)過程中要做到傳授知識與思想教育相統(tǒng)一，所以對學(xué)生進行思想教育每位教師都要做到，并非只是思想老師的工作。
綜上所述，該說法錯誤。
3.【參考答案】此觀點是錯誤的。
順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。順向遷 移不是正遷移，二者概念不能等同。
綜上所述，該說法錯誤。
4.此觀點是正確的。
思維定勢是指連續(xù)解決一系列同類型問題所產(chǎn)生的定型化思路。在環(huán)境不變的條件下,定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題， 這時心理定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。因此，心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用。
綜上所述，該說法正確。
三、簡答題
1、簡述教育的文化功能
【參考答案】教育的文化功能：
①教育具有傳遞、保存文化的作用；
②教育具有選擇、提升文化的作用；
③教育具有傳播、交流文化的作用；
④教育具有創(chuàng)造、更新文化的作用。班主任的基本工作有哪些
【參考答案】
班主任工作的內(nèi)容如下：
①了解學(xué)生；
②建立學(xué)生檔案；
③組織和培養(yǎng)良好的班集體；
④個別教育；
⑤班會活動；
⑥協(xié)調(diào)各種教育影響；
⑦操行評定；
⑧班主任工作計劃與總結(jié)。
3、簡述能力發(fā)展的個體差異
【參考答案】
能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)在三個方面：
①能力發(fā)展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足。
②能力發(fā)展的類型差異：能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu)上的差異。正如加德納的多元智力理 論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。
③能力發(fā)展的早晚差異：有的人能力表現(xiàn)較早，有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧，有的人大器晚成。
4、教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些
【參考答案】
瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：
①情緒耗竭：主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波 動大等。
②去人性化：即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極 的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。
③個人成就感低：表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。
。
四、材料分析題
30.參考答案
材料中的教師貫徹應(yīng)用了直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則。
（1）周老師貫徹了直觀性原則。材料中，周老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加直觀地感知 課程內(nèi)容，引發(fā)思考，解決問題，以便學(xué)生更清晰地理解所學(xué)知識。
（2）周老師貫徹了啟發(fā)性原則。材料中，周老師通過各種方式引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生遇到困惑時，也耐心引導(dǎo)學(xué)生，最終解決了困惑和問題。
（3）周老師貫徹了因材施教原則。材料中，周老師對班上不同程度的學(xué)生不同的任務(wù)和要求，從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，進行了有差別的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教。
免費資料
查看更多
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號