一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）
1.小班同一個(gè)“娃娃之家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。”這反映小班幼兒游戲行為特點(diǎn)是( )
A.喜歡模仿 B.喜歡合作
C.協(xié)調(diào)能力差 D.角色意識(shí)弱
2.下列針對(duì)幼兒個(gè)體差異教育觀點(diǎn)，那種不妥( )
A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格 B.應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索
C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣目標(biāo) D.應(yīng)對(duì)有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注
3.為保護(hù)幼兒脊柱，成人應(yīng)該( )
A.推薦幼兒用雙肩背包 B.鼓勵(lì)幼兒睡硬床
C.組織幼兒從高處往水泥地上跳 D.要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間抬頭挺胸站立
4.幼兒園教師應(yīng)該是( )
A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者 B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者
C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者 D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者
5.嬰兒出生大約6-10周后，人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為( )
A.生理性微笑 B.自然微笑
C.社會(huì)性微笑 D.本能微笑
6.教師在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人，這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則( )
A.興趣性 B.時(shí)代性
C.生活性 D.發(fā)展性
7.下列說(shuō)法中屬于蒙臺(tái)梭利教育觀點(diǎn)是( )
A.注意感官教育 B.注重集體教學(xué)作用
C.重視實(shí)物使用 D.通過(guò)游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)
8.教育過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)幼兒適宜做法是( )
A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒 B.根據(jù)一次測(cè)評(píng)結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒
C.用標(biāo)準(zhǔn)化工具測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)幼兒 D.根據(jù)日常觀察所獲信息評(píng)價(jià)幼兒
9.下列表述中，與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是( )
A.理解本質(zhì)特征 B.理解功能性特征
C.理解表面特征 D.理解熟悉特征
10.小班幼兒觀察植物時(shí)，下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平( )
A.能感知到周圍植物多種多樣 B.會(huì)觀察記錄植物生長(zhǎng)變化過(guò)程
C.能察覺(jué)到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系 D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題。每小題15分，共30分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分。)
11.請(qǐng)依據(jù)皮亞杰的理論，簡(jiǎn)述2-4歲兒童思維邏輯特點(diǎn)。(15分)
12.簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。(15分)
三、論述題(本大題共1題。每小題20分，共20分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分。)
13.什么是幼兒園一日生活常規(guī)(2分)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。(18分)
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應(yīng)的問(wèn)題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分)
14.材料：4歲的石頭在班上朋友不多，一次他看見琳琳一個(gè)人在玩，就沖上去緊緊地抱住琳琳。琳琳感到不舒服，一把推開石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友的啊！”
問(wèn)題：
(1)請(qǐng)根據(jù)，上述材料，分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)
(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀？(10分)
15.材料：教師在戶外投放一些“拱橋”(見圖1)，希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過(guò)來(lái)，玩起了“運(yùn)病人”游戲(見圖2)。他們有的拖、有的推、有的抬....玩的不亦樂(lè)乎。對(duì)此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。
問(wèn)題：
(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)？為什么？(8分)
(2)你認(rèn)為“運(yùn)病人”游戲有什么價(jià)值？(10分)
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共一題，總分30分。根據(jù)題干信息做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不得分。)
16.大班下學(xué)期，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解，一些幼兒對(duì)上小學(xué)有些擔(dān)心。于是，教師準(zhǔn)備開展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)，希望通過(guò)多種形式的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。請(qǐng)根據(jù)李老師班級(jí)情況，設(shè)計(jì)“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。
要求：
(1)寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)。(8分)
(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)，寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案，包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(4分)
(3)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分，共8分)
解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】本題考查的是幼兒游戲，題干中每位幼兒都去扮演媽媽燒飯，是因?yàn)橛變航巧庾R(shí)弱，游戲活動(dòng)單一。故正確答案為Ｄ。
2.C【解析】本題考查的是幼兒的個(gè)體差異，每位幼兒之間都是存在著不同類型差異的，應(yīng)確保每位幼兒在同一時(shí)間達(dá)成同樣的教育目標(biāo)很顯然是不正確的，故正確答案為Ｃ。
3.B【解析】本題考查的是幼兒身心發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，為保護(hù)幼兒的脊椎，成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒睡硬床。故正確答案為Ｂ。
4.B【解析】本題考查的是《綱要》中第三部分組織與實(shí)施，教師幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。故正確答案為Ｂ。
5.C【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)，大約出生后第五周開始，嬰兒能夠區(qū)分人和其他刺激的區(qū)別，開始對(duì)人的聲音、面孔有特別的反應(yīng)，大人的聲音、面孔特別容易引起嬰兒的微笑，這種微笑開始具有交流的意義，被稱為社會(huì)性微笑。故正確答案為Ｃ。
6.C【解析】本題考查的是幼兒園教育內(nèi)容選擇的原則，在ＡＢＣＤ四個(gè)選項(xiàng)中，生活性是原則之一，故正確答案為Ｃ。
7.A【解析】本題考查的是學(xué)前教育思想理論化時(shí)期及其發(fā)展階段中西方學(xué)前教育的形成和發(fā)展。蒙臺(tái)梭利所提出的是注重感官教育。故正確答案為Ａ。
8.D【解析】本題考查的是《綱要》第四部分內(nèi)容教育評(píng)價(jià)中對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)要注意的問(wèn)題。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)日常觀察所獲得的信息作為評(píng)價(jià)幼兒的重要依據(jù)。故正確答案為Ｄ。
9.B【解析】本題考查的是幼兒概念的發(fā)展。概念發(fā)展中，幼兒初期所掌握的實(shí)物概念主要是日常的，具體的，熟悉的事物，屬直指型；幼兒中期所掌握的實(shí)物概念主要是事物某些比較突出的特征，屬列舉型；幼兒晩期，也就是大班的時(shí)候，會(huì)逐漸掌握某一實(shí)物較為本質(zhì)的特征，即功用型（功能性特征）。故正確答案為Ｄ。
10.A【解析】本題考查的是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)。3-4歲小班幼兒的教育目標(biāo)是：感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣。故正確答案為Ａ。
二、簡(jiǎn)答題
11.【參考答案】
皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，他把幼兒的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，2-4歲兒童正處于前運(yùn)算階段(2-7歲)中的象征思維階段。因此根據(jù)皮亞杰的理論，2-4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：
(1)思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征功能，或稱象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒(méi)有真正普遍化，沒(méi)有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不能掌握部分與整體的關(guān)系，常常運(yùn)用“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。
(4)象征思維是“中心化”的思維，或稱為“自我中心思維”。此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征，不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據(jù)事物的客觀聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體意義的象征或所謂“信號(hào)物”進(jìn)行思考。
12.【參考答案】
幼兒園美育的意義有如下幾點(diǎn)：
(1)對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義
①美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時(shí)，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。
②美育幫助幼兒開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。
③美育通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界，彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處，有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。
(2)對(duì)社會(huì)的意義
①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對(duì)美的追求常常是統(tǒng)一在一起的，美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。
②對(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格，這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ)。因此，幼兒美育是社會(huì)精神文明建設(shè)的組成部分。
三、論述題
13.【參考答案】
(1)幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的，具體包括：衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)等。
(2)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：
①一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中，能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。如：喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行為習(xí)慣等。
②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。
幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒自身需要進(jìn)行的，在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識(shí)技能以適應(yīng)集體生活，可以促使幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。
③一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力，維持班級(jí)的秩序。
幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力，同時(shí)有助于班級(jí)秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。
④一日生活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長(zhǎng)。
幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全，合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏男纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(3)培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：
①榜樣示范法；②滲透教育法；③評(píng)價(jià)激勵(lì)法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；⑥游戲練習(xí)法；⑦家園共育法
四、材料分析題
14.【參考答案】
(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn)，其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿，但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
①幼兒自身的特征
首先，性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次，幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征；材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往，四歲的石頭正處于中班，喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng)，但是其交往的技能技巧欠缺，影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì)，精力旺盛，好沖動(dòng)，做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的，石頭是男孩子，而材料中的琳琳有可能是女孩子，則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，琳琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂，對(duì)于這樣的交往方式難易接受；
②活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)
材料中的琳琳獨(dú)自玩游戲，說(shuō)明琳琳處于獨(dú)自游戲階段，而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧，直接“抱住”琳琳，這樣的舉止會(huì)使得琳琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象，因此推開了石頭；
(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系，應(yīng)從如下幾方面入手：
①教會(huì)兒童合作，增強(qiáng)兒童的自信感
對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng)，從而增強(qiáng)其交往的信心，提高他們的社會(huì)交往能力。
②教會(huì)兒童游戲，提高兒童的參與度
一些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童，在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能，并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其交往的技能。
③教會(huì)兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系
幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與，接納他人的加入；
④教會(huì)兒童表達(dá)，培養(yǎng)兒童的積極情感
教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒，例如說(shuō)話禮貌，對(duì)同伴表示同意和贊賞，微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西，以及互相幫助等。
15.【參考答案】
(1)更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
①游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對(duì)幼兒自發(fā)生成的“運(yùn)病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。
②游戲是在假想中反映現(xiàn)實(shí)生活的，重在過(guò)程，沒(méi)有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)。部分幼兒雖然沒(méi)有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們?cè)?ldquo;運(yùn)病人”的游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂(lè)乎，在這一過(guò)程中不知不覺(jué)獲得了全方位發(fā)展，得到了極大地滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)予以支持。
(2)“運(yùn)病人”的游戲?qū)儆诮巧螒颍怯變和ㄟ^(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。因此“運(yùn)病人”的游戲具有一定的教育價(jià)值，具體如下：
①促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn)送病人方面的“醫(yī)護(hù)”知識(shí)，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
②促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中可以幫助幼兒增加對(duì)“病人”這一角色的了解，體會(huì)要愛(ài)護(hù)病人和關(guān)愛(ài)病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過(guò)程中也提高了與同伴合作的能力。
③有助于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。“運(yùn)病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，并且在游戲中可以思考“運(yùn)送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平。
④促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運(yùn)病人”游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)各種情感，如友好、同情、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感等。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.【參考設(shè)計(jì)】
活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》
【活動(dòng)總目標(biāo)】
1.情感目標(biāo)：能以感恩的心態(tài)關(guān)心、留戀身邊的朋友、老師，以積極、愉快的情緒迎接小學(xué)生活。萌發(fā)爭(zhēng)做小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望；
2.認(rèn)知目標(biāo)：初步了解小學(xué)的基本情況，知道入小學(xué)的準(zhǔn)備工作；
3.技能目標(biāo)：珍惜自己的幼兒園生活經(jīng)歷，通過(guò)談話回憶、學(xué)唱畢業(yè)歌、參觀小學(xué)、制作紀(jì)念冊(cè)等形式，表達(dá)自己的對(duì)幼兒園和老師的謝意。
子活動(dòng)一：大班語(yǔ)言領(lǐng)域《畢業(yè)詩(shī)》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)幼兒園生活依依不舍的情感，并產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往憧憬之情。
2.認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解自己從進(jìn)入幼兒園到畢業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程。
3.技能目標(biāo)：能夠帶著不舍的情感朗誦《畢業(yè)詩(shī)》，并根據(jù)詩(shī)歌中“再見”、“匯報(bào)”等詞做出動(dòng)作。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠有感情地朗誦詩(shī)歌內(nèi)容，并大膽和同伴分享自己對(duì)于小學(xué)的向往之情。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠用自己的動(dòng)作表演出詩(shī)歌內(nèi)容，并產(chǎn)生對(duì)小學(xué)的憧憬之情。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《畢業(yè)歌》音樂(lè)、圖片、《畢業(yè)詩(shī)》音樂(lè)
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)參觀小學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入部分
音樂(lè)導(dǎo)入：教師播放旋律，帶領(lǐng)幼兒一起歌唱《畢業(yè)歌》，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，引出活動(dòng)主題。
(二)展開部分
1.教師完整朗誦，幼兒認(rèn)真傾聽
(1)教師聲情并茂地完整朗誦詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》，并提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒初步感知《畢業(yè)詩(shī)》的內(nèi)容及韻律。
師：詩(shī)歌當(dāng)中的“我”在做什么？“我”說(shuō)了什么？
(2)幼兒認(rèn)真傾聽，并感受詩(shī)歌內(nèi)容，大膽表達(dá)自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
2.教師出示圖片，幼兒觀察
(1)教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，以此出示圖片，對(duì)比初入園與即將離園時(shí)的差別，感受自己的成長(zhǎng)。
(2)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片提醒，有感情地朗誦詩(shī)歌內(nèi)容，并與同伴大膽分享自己的感受。
3.教師播放音樂(lè)，幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，大膽表演詩(shī)歌，教師播放《畢業(yè)詩(shī)》的音樂(lè)旋律，鼓勵(lì)幼兒在音樂(lè)當(dāng)中，用自己的動(dòng)作表演出“再見”、“匯報(bào)”等詞語(yǔ)。
(三)結(jié)束部分
教師總結(jié)本次活動(dòng)主題，進(jìn)行情感升華，萌發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。
師：在幼兒園中，每一個(gè)小朋友都獲得了進(jìn)步和成長(zhǎng)，變成了幼兒園中的“大哥哥”、“大姐姐”，現(xiàn)在我們即將畢業(yè)，就要成為一名光榮的小學(xué)生，我相信小朋友們?cè)谛W(xué)生活中，也能不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
五、活動(dòng)延伸
區(qū)域活動(dòng)：在美工區(qū)投放畫筆、紙張，鼓勵(lì)幼兒畫出心目當(dāng)中向往的小學(xué)生活的場(chǎng)景，并大膽和同伴分享。
【附詩(shī)歌】
《畢業(yè)詩(shī)》
今天，是我最后一次站在這里，
和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。
再過(guò)幾天，我就要進(jìn)小學(xué)，做個(gè)一年級(jí)小學(xué)生，
坐在明亮的教室里，讀書寫字多么神氣。
親愛(ài)的老師、親愛(ài)的媽媽，我有很多話想對(duì)您說(shuō)：
三年前我第一次來(lái)到這里，玩具扔滿地，還要發(fā)脾氣。
今天，站在這里的還是我自己，
臉上再也沒(méi)有泥，手帕、襪子自己洗，
還會(huì)唱歌、跳舞、畫畫、講故事，
懂得了許多道理。
親愛(ài)的老師、親愛(ài)的媽媽，我從心里感謝您！
再見吧，老師！再見吧，媽媽！
以后我一定來(lái)看您，向您匯報(bào)我的學(xué)習(xí)成績(jī)！
子活動(dòng)二：大班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《感謝您》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.情感目標(biāo)：感受他人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和幫助，萌發(fā)熱愛(ài)、感激之情；
2.認(rèn)知目標(biāo)：懂得老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，知道要向老師表達(dá)感謝；
3.技能目標(biāo)：愿意在同伴和老師面前，用語(yǔ)言、動(dòng)作或其他方式表達(dá)自己的情感。
子活動(dòng)三：大班藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)《幼兒園畢業(yè)歌》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.情感目標(biāo)：喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，萌發(fā)上小學(xué)的自豪感；
2.認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞內(nèi)容，知道馬上就要畢業(yè)，成為小學(xué)生了；
3.技能目標(biāo)：隨樂(lè)演唱，并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)老師的感激之情。
【附音樂(lè)】
《幼兒園畢業(yè)歌》
時(shí)間時(shí)間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校。
忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導(dǎo)。
老師，老師再見了，幼兒園，幼兒園再見了，
等我戴上紅領(lǐng)巾，再向你們來(lái)問(wèn)好！
時(shí)間時(shí)間像飛鳥，嘀噠嘀噠向前跑。
今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校。
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