單選題
1.當(dāng)學(xué)生遇到成長的煩惱時(shí)，常能得到老師的鼓勵(lì)和幫助，這說明教師是（）
A.社會(huì)的代言人
B.知識(shí)的傳播者
C.學(xué)生的領(lǐng)路人
D.教學(xué)的主體
2.進(jìn)入吵鬧的市集，剛開始會(huì)覺得嘈雜，一段時(shí)間后覺得嘈雜聲減弱了。這體現(xiàn)的是（）
A.聽覺掩蔽
B.聽覺對(duì)比
C.聽覺疲勞
D.聽覺適應(yīng)
3.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線揭示的規(guī)律，學(xué)生學(xué)完新的知識(shí)后，需要（）
A.分散復(fù)習(xí)
B.及時(shí)復(fù)習(xí)
C.間隔學(xué)習(xí)
D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
4.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物。這種學(xué)習(xí)是（）
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
5.將學(xué)期報(bào)告分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，如選擇題目、查閱資料、制訂綱要等來逐步解決，這種方法屬于問題解決中的（）
A.類比思維法
B.手段—目的分析法
C.爬山法
D.逆推法
多選題
6.一個(gè)班集體必須具備的基本特征有（）
A.一定的共同生活的準(zhǔn)則
B.明確的共同目標(biāo)
C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍
D.有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定
E.一定的組織結(jié)構(gòu)
7.小學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)包括（）
A.無意注意仍起著主要作用，有意注意正在發(fā)展
B.注意的集中性和穩(wěn)定性差
C.概括性強(qiáng)
D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力不強(qiáng)
E.注意范圍較小
8.常用的組織策略有（）
A.記筆記
B.列提綱
C.提問
D.畫圖形
E.生成性學(xué)習(xí)
9.下列關(guān)于新課程改革的說法，正確的有（）
A.倡導(dǎo)個(gè)性化的知識(shí)生成方式
B.強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度
C.增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性
D.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理
E.從小學(xué)一年級(jí)起設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程
10.下列關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的說法，正確的有（）
A.以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心
B.以前瞻性、國際性、時(shí)代性為基本原則
C.綜合表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)
D.分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面
E.充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求
【參考答案解析】
1.C【解析】說教師是學(xué)生的領(lǐng)路人是因?yàn)榻處煵粌H能夠幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能，而且能夠“塑造”學(xué)生的心靈。題干所述即說明教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，當(dāng)學(xué)生遇到成長的煩惱時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和幫助，“塑造”學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
2.D【解析】由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。題干所述是感覺適應(yīng)中的聽覺適應(yīng)。
3.B【解析】遺忘發(fā)展的規(guī)律表明，識(shí)記后遺忘很快就會(huì)發(fā)生。因此，對(duì)于新學(xué)習(xí)的材料，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4.A【解析】下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。題干中的“鳥”的概念水平高于“百靈鳥”的概念水平，故屬于下位學(xué)習(xí)。
5.B【解析】手段—目的分析法是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干個(gè)子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)到總目標(biāo)。手段—目的分析法是一種不斷減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別而逐步前進(jìn)的策略。題干所述將學(xué)期報(bào)告分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)逐步完成，這種方法屬于問題解決中的手段—目的分析法。
6.ABCE【解析】班集體必須具備以下四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
7.ABDE【解析】小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有：（1）無意注意仍起著主要作用，有意注意正在發(fā)展；（2）注意的集中性和穩(wěn)定性差；（3）注意的分配和轉(zhuǎn)移力不強(qiáng)；（4）注意范圍較小。
8.BD【解析】常見的組織策略主要有：（1）列提綱；（2）利用圖形；（3）利用表格；（4）概括和歸納。
9.ABCDE【解析】基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的知識(shí)生成方式，A項(xiàng)正確?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，B項(xiàng)正確。基礎(chǔ)教育課程改革要求破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性，C項(xiàng)正確?；A(chǔ)教育課程改革要求改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，D項(xiàng)正確。教育部于2017年印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施，E項(xiàng)正確。
10.ACDE【解析】中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。
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