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學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育

一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論與教育 ★★★

1.建構(gòu)主義發(fā)展觀

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的知識(shí)來源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。

人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做圖式。而人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。

2.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 歲）

在感知運(yùn)動(dòng)階段，認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。這一階段的標(biāo)志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。

（2）前運(yùn)算階段（2-7 歲）

認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂的“泛靈論”。

這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點(diǎn)。

本階段的兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。

（3）具體運(yùn)算階段（7-11 歲）

兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。

（4）形式運(yùn)算階段（11 歲-16 歲）

形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。

二、維果斯基的心理發(fā)展觀與教育 ★★

1.教育和發(fā)展的關(guān)系—“最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

高頻考點(diǎn)真題練習(xí)

1.【2017 南岸】（單選）按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概

念的兒童，其思維發(fā)展處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段  B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

【高正答案】C。解析：具體運(yùn)算階段（7–11 歲）的特征包括：這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成（守恒性）。