【知識點】
1.教育觀察研究法
觀察法，是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。
優(yōu)點：
①觀察法簡便易行、所獲資料可靠性較高;
②觀察方便易行，不需要特殊條件和復雜設(shè)備，適用于廣大的研究范圍;
③觀察法不妨礙被觀察者的日常學習、生活和正常發(fā)展，因此不會產(chǎn)生不良后果。
缺點：
①觀察法獲得的資料具有一定的“表面性”，只能說明“有什么”和“是什么”的問題，不能判斷“為什么”一類的因果關(guān)系的問題;
②觀察時間和情境都有限制，在研究對象人數(shù)多且分散的情況下使用困難;
③教育現(xiàn)象一旦復雜且處于不斷變化之中，對觀察對象缺乏行為控制，觀察收集資料分類太多，會影響研究的信度;
④觀察法取樣少，觀察所收集的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性的程度不高;
⑤容易受觀察者的主觀因素影響，有些觀察活動可能使觀察結(jié)果失真。
2.教育調(diào)查研究法
教育調(diào)查研究是在一定埋論的指導下，圍繞一定的教有問題，通過觀察、列表、問卷,訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。
優(yōu)點：
①采用問卷和訪談收集資料比較靈活簡便;
②收集資料速度快;
③適用面廣，時間地點不受限。
缺點：
①收集的資料往往難以確定因果關(guān)系;
②調(diào)查法需要研究對象有良好的合作態(tài)度，不然收集資料易失真;
③調(diào)查的可靠性有一定限制。
3.教育實驗研究法
研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系的研究方法。
優(yōu)點：
①因為是人為地創(chuàng)造實驗條件，可以觀測到自然環(huán)境中不易觀察到的信息;
②實驗法要求用比較嚴格的程序組織研究，便于重復驗證，提高結(jié)論的科學性;
③實驗法明確區(qū)分變量加以控制，并對測量的事物，明確規(guī)定操作定義，使研究者便于測量，測試結(jié)果更加可靠精確。
缺點：
①嚴格控制的實驗條件與真實的教育活動相差較大;
②實驗人員和實驗過程會對研究對象產(chǎn)生一些負效應;
③實驗不可避免地存在樣本不足和被試選樣誤差。
4.教育行動研究法
教育行動研究也稱為“教師行動研究”，是在教育情境中，研究人員和實際工作者結(jié)合起來解決某一實際問題或提高教師素質(zhì)的一種方法，是指通過研究真實的學校教育過程與情境，以提高自己的教育行動質(zhì)量與教育行動效率為目的的研究模式。
特點：
①為教育行動而研究。這是與傳統(tǒng)研究“為理論建構(gòu)而研究”的區(qū)別。
②由教育行動者研究。教育行動研究的主體主要是教師，而不是外來的專家學者。
③在教育行動中研究。行動的過程，就是努力提高行動效率，改善行動質(zhì)量，提高自我行動能力的過程。
【總結(jié)】
1.教育觀察研究法——處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察;
2.教育調(diào)查研究法——通過問卷、訪談等方式搜集第一手資料;
3.教育實驗研究法——人為地影響研究對象，探討因果關(guān)系;
4.教育行動研究法——教師以解決工作情境中實際問題為主要目的。
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