一、教學目標
1.了解區(qū)域的含義，能夠以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。
2.通過以某個區(qū)域為例，分析區(qū)域發(fā)展不同階段地理環(huán)境的影響，提升綜合分析問題的能力。
3.提高對于提地理問題的探究能力，保持發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，探究地理原理的熱情。
二、教學重難點
【重點】
比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
【難點】
比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用圖片入法，在PPT上展示“北京四合院”和“傣家竹樓”兩幅圖片，提問學生知道上面兩幅圖是哪個地方的建筑嗎?從直觀上來看，你能說出它們的區(qū)別嗎?進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)區(qū)域
學生通過閱讀課本，明確區(qū)域的概念：區(qū)域時地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按照一定的指標和方法劃分出來的。由于目的不同，所用的指標和方法不同，人們劃分出來的區(qū)域類型也不同。
教師展示不同標準劃分的區(qū)域地圖，能夠更直觀的理解區(qū)域的概念。
有明確邊界的區(qū)域：如行政區(qū)圖
具有過渡性質(zhì)邊界的區(qū)域：如干濕地區(qū)
教師講解：區(qū)域即是上一級區(qū)域的組成部分，又可進行劃分為下一級區(qū)域。例如：東北平原即是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原。(展示圖片)
過渡：由于不同區(qū)域地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活的特點有許多不同，區(qū)域的發(fā)展水平也存在著差異，接下來我們以兩個區(qū)域為例，來探究地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
(二)地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
1.地理位置差異、氣候條件差異
讀“長江三角洲的地理條件”圖和“松嫩平原的地理條件”圖，學生觀察，說出兩地地理位置的差異，思考后隨機提問作答。
長江三角洲位于30°N附近，地處我國東部沿海地區(qū)的中部，長江的入海口;松嫩平原大致位于43°N~48°N，地處我國東北地區(qū)的中部。都屬于東部平原地區(qū)。
繼續(xù)觀察兩幅圖中等溫線和降水量的分布狀況，思考：導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫和降水差異的主要原因是什么?
學生思考后作答：
長江三角洲緯度低，獲得的太陽輻射熱量多，年平均氣溫高;松嫩平原緯度高，獲得的太陽輻射熱量少，年平均氣溫低。
長江三角洲地區(qū)的年降水量從南向北遞減，主要是因為該地南部距夏季風的源地近，受夏季風的影響大，降水豐富，而北部有所減少;松嫩平原的年降水量從東向西遞減，是因為該地從東向西離海洋越來越遠，受海洋的影響越來越小，降水也越來越少。
教師總結(jié)：總的來說，松嫩平原水熱條件的組合不如長江三角洲地區(qū)。
過渡：影響農(nóng)業(yè)發(fā)展出了地形和氣候外，還有土壤和水源，通過一段視頻，來看看這兩個區(qū)域在土地條件上的差異。
2.土地條件
播放視頻“魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲地區(qū)”和“肥沃的黑土地——東北地區(qū)”。
提問：①兩個區(qū)域的土壤的水源條件上有什么差異?
②長江三角洲和松嫩平原在自然環(huán)境上的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響呢?
同桌兩人一組進行探討，五分鐘后進行發(fā)言。
總結(jié)：長江三角洲以經(jīng)過人們長期耕作改造而形成的水稻土為主，松嫩平原黑土分布廣泛。水稻土和黑土都是生產(chǎn)力較高的土壤。長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原的耕地多為旱地，集中連片。
地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響尤為明顯。長江三角洲在良好的水熱條件基礎上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻，此外還有油菜、棉花等作物，一年兩熟至三熟。松嫩平原受水熱條件的限制，發(fā)展早地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等作物，一年一熟。長江三角洲河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達。松嫩平原的西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧。
3.礦產(chǎn)資源條件
引導學生閱讀教材，南北方地區(qū)以東北與長三角為例，分析工農(nóng)業(yè)的布局特點，并分析原因。
師生總結(jié)：長三角依托便利的交通運輸以當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基礎，發(fā)展成為我國重要的綜合性工業(yè)基地;松嫩平原利用豐富的煤鐵、石油等資源，成為我國重要的化工基地。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
1.地理環(huán)境差異對當?shù)孛窬拥挠绊?/p>
PPT展示我國南北方傳統(tǒng)民居，分析形成這些差異的自然原因(課本P4頁活動題)。
學生以前后四人為一組進行探討，8分鐘后小組代表回答。
(1)①北方地區(qū)比南方緯度高，特別是冬春季節(jié)獲得的熱量少，正南正北的方位能夠獲得較多的太陽輻射，利于提高室內(nèi)溫度
②北方地區(qū)特別是在冬春季節(jié)，氣溫比南方低，風沙比南方大，墻體嚴實厚重，利于防風保暖
③我國的降水量從北到南逐漸增加，濕度也逐漸加大。從北到南，民居的屋頂坡度逐漸增大，房屋進深和高度逐漸加大，是為了便于排水、通風、除潮。
(2)①因為北方地區(qū)比南方緯度高，特別是冬春季節(jié)氣溫比南方低，為了御寒，北方民居的墻體應嚴實厚重，所以建筑成本比南方高
②特別是在冬季，北方的太陽高度比南方低得多，為使北方地區(qū)的樓房獲得較充足的陽光，樓房的南北間距應比南方大本題體現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)部的整體性和區(qū)域之間的差異性。區(qū)域的整體性不僅表現(xiàn)為自然環(huán)境具有整體性，也表現(xiàn)為人文環(huán)境的整體性，自然環(huán)境對人類的生產(chǎn)和生活都產(chǎn)生巨大的影響。不同的區(qū)域由于所處的位置不同，水熱組合不同，形成了不同的自然環(huán)境，進而影響人類的生產(chǎn)和生活。
2.暑假，張明所在的學校準各組織一部分學生從學校所在地哈爾濱出發(fā)，按如下設計的線路去考察、體驗生活：
哈爾濱→內(nèi)蒙古東部的錫林郭勒牧區(qū)→山西太原附近地區(qū)→江蘇南部平原地區(qū)→江西井岡山地區(qū)→云南西雙版納地區(qū)。
試根據(jù)上述的線路及到達的考察點，查聞有關(guān)資料，討論沿途及各考察點所能觀察到的自然和人文景觀，分析導致各地自然和人文景觀差異的原因。
原因：越干旱，水分越來越少，導致相應景觀的變化;從內(nèi)蒙古向南，隨著緯度的降低，水分和熱量都會增加，又導致景觀的變化。另外沿途景觀的變化也體現(xiàn)了平原(蘇南)與山池(井岡山)的差異。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：將長江三角洲地區(qū)和松嫩平原的區(qū)域差異按照表格的方式體現(xiàn)出來。
四、板書設計
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