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1.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（   ）教學(xué)策略。

A.先行組織者

B.驗證假說

C.意義學(xué)習(xí)

D.程序教學(xué)

答案及解析

1.【A】奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。意義學(xué)習(xí)實質(zhì)將符號所代表的新知識和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系。而程序教學(xué)的代表人物是斯金納。

2.“學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的”這一觀點源自于(    )。

A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 

B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)理論 

C.有意義接受學(xué)習(xí)理論 

D.建構(gòu)主義教學(xué)理論

答案及解析

2.【D】建構(gòu)主義者強調(diào)“學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的”。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。近年來關(guān)于兒童早期認(rèn)知發(fā)展的研究表明，即便年齡很小的孩子也已經(jīng)形成了遠比我們所想象的要豐富得多的知識經(jīng)驗。

3.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)(    )。

A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

B.學(xué)生諧音法記憶單詞

C.科學(xué)家探索新材料         

D.玩走迷宮游戲

答案及解析

3.【A】奧蘇貝爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分1.根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解要學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)被分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)。如艾賓浩斯的無意義音節(jié)的記憶學(xué)習(xí)，就純粹是機械學(xué)習(xí)，因為這里的學(xué)習(xí)材料本身沒有意義。但有意義材料如唐詩，讓兩歲幼兒背誦，但無法理解，這是有意義材料的機械學(xué)習(xí)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知的（即學(xué)習(xí)方式的不同），學(xué)習(xí)可以被劃分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即理解性的掌握教師傳授的知識。題干中學(xué)生興趣盎然地聽科普講座，說明了學(xué)生理解的接受知識?？茖W(xué)家探索新材料、玩走迷宮游戲都是屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生諧音法記憶單詞是屬于機械學(xué)習(xí)。

4.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是(   )

A.安全需要

B.歸屬需要

C.尊重需要

D.審美需要

答案及解析

4.【D】馬斯洛將人的需要分為7個層次，他將生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要歸為缺失性需要；認(rèn)知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要歸于發(fā)展性需要。

5.據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于(   )

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

答案及解析

5.【B】1.下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，指一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。例如：原有觀念“魚”，由“帶魚”“草魚”“鯽魚”等從屬觀念組成，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“鯉魚”，可以把它納入“魚”觀念之中。2. 上位學(xué)習(xí)：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。如，原有觀念中知道什么是“帶魚”“草魚”“鯽魚”，再學(xué)習(xí)“魚”的概念。題干中從例子到規(guī)則顯然是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，故本題選B上位學(xué)習(xí)。3.并列組合學(xué)習(xí)，指新概念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識既不能產(chǎn)生類屬關(guān)系，也不能產(chǎn)生總括關(guān)系，新舊知識為并列組合關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)“帶魚”和“鯉魚”。