一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解動滑輪的特點，能夠用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點，掌握滑輪組的特點。
2.通過動滑輪和滑輪組特點探究的實驗過程，提高觀察歸納總結(jié)的能力。
3.樹立科學(xué)探究的意識，提高學(xué)習(xí)物理興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】動滑輪的特點。
【難點】滑輪組的特點，用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知：教師提問學(xué)生定滑輪的概念及其特點。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識能夠說出繞固定軸轉(zhuǎn)動的滑輪為定滑輪，定滑輪具有不省力，但可以改方向的特點。
提出問題：多媒體呈現(xiàn)使用動滑輪的視頻。提問學(xué)生視頻中的滑輪有怎樣的特點?與定滑輪有什么區(qū)別?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
(二)新課講授
1.動滑輪
教師講解：教師結(jié)合導(dǎo)入視頻，為學(xué)生講解，滑輪在使用時，滑輪的軸隨物體一起運動的滑輪為動滑輪。
提出問題：動滑輪具有什么特點，是否可以省力?能否通過實驗進(jìn)行驗證呢?
學(xué)生實驗：教師展示實驗的主要器材為動滑輪，鉤碼，彈簧測力計。引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)入視頻的形式使用動滑輪拉動鉤碼，并在細(xì)線的末端連接彈簧測力計從而判斷用力的大小。組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行實驗。
師生總結(jié)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出，動滑輪具有省力、不能改變力的方向、費距離的特點。
教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生畫出使用動滑輪拉動物體時的動力、動力臂、阻力、阻力臂。并嘗試用杠桿的平衡條件解釋動滑輪為什么會有這樣的特點。
師生總結(jié)：教師通過多媒體呈現(xiàn)出動力、動力臂、阻力、阻力臂的情況，師生共同總結(jié)得出：由于動力臂較大，所以更省力。
2.滑輪組
提出問題：使用定滑輪不省力，但能改變用力方向，使用起來方便。使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向。有沒有什么方式可以即省力又能改變力的方向呢?
教師講解：為達(dá)到某種固定的目的，通常會將動滑輪與定滑輪組合起來使用，定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。
提出問題：多媒體展示教材中圖10-17的滑輪組圖片，提問學(xué)生此裝置是否會費力，是否會費距離。
學(xué)生實驗：組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，按照多媒體展示的圖片形式連接實驗裝置，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察提起重物所用的拉力與物重相比較情況，再數(shù)一數(shù)承擔(dān)物重的繩子有幾股。
師生總結(jié)：通過隨機提問的方式，師生共同總結(jié)出這種連接形式的滑輪組具有省力和能改變力的方向的特點。
(三)鞏固提高
教師通過多媒體展示原始吊車、起重機和電梯的圖片，提問學(xué)生其中所涉及的滑輪原理。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
2.作業(yè)：查閱資料，了解生活中使用滑輪組的實例。
四、板書設(shè)計
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