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1，把教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)為：設(shè)置問題情境——確定問題或課題——擬定解決計(jì)劃——總結(jié)與評價(jià)的教學(xué)模式是(    )

A，設(shè)計(jì)教學(xué)模式 

B，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 

C，范例教學(xué)模式 

D，非指導(dǎo)性模式 

答案及解析

1，A。

教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)這一模式，最為典型的表現(xiàn)是杜威的教學(xué)實(shí)踐，他的學(xué)生將他的主張概括為“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，一般進(jìn)程為：設(shè)置問題情境—確定問題或課題—擬定解決計(jì)劃—總結(jié)與評價(jià)。

2，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析問題、解決問題，整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞問題展開，這是(    )的特點(diǎn)之一

A，自主學(xué)習(xí) 

B，探究學(xué)習(xí) 

C，合作學(xué)習(xí) 

D，接受學(xué)習(xí) 

答案及解析

2，B。

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法；是在20世紀(jì)70年代，首次由美國人羅伯特.斯萊文首先提出。

3， 下列教學(xué)程序中，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的是(    )

A，注意材料—建立聯(lián)系—反復(fù)聯(lián)系—反饋 

B，創(chuàng)設(shè)問題情境—作出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)—得出結(jié)論 

C，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)—領(lǐng)會新教材—鞏固知識—檢查 

D，展開例證—概念的初步確認(rèn)—概念的兩次確認(rèn)—概念獲得驗(yàn)證 

答案及解析

3，B。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)問題情境——提出解答的假設(shè)——檢驗(yàn)自己的假設(shè)——引出結(jié)論。故選B。

4，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過自學(xué)獲得知識技能的教學(xué)方式屬于(    )

A，快樂教學(xué)法 

B，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 

C，合作教學(xué)法 

D，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法

答案及解析

4，B。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式，故本題選B。

5，不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是(    )

A，故事引趣 

B，觀察演示 

C，組織活動 

D，引導(dǎo)聯(lián)想 

答案及解析

5，C。

所謂情境教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實(shí)效。情境創(chuàng)設(shè)按照呈現(xiàn)方式的不同一般可以有“語言描述”、“計(jì)算機(jī)多媒體(聲音、圖像、視頻)”、“模擬場境”、“現(xiàn)實(shí)情境”、“問題提出”等類型。