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1.在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)通過(guò)交流收集特定個(gè)體的有關(guān)資料，研究其發(fā)展變化過(guò)程，這種研究方法是（  ）。

A.觀察法  

B.調(diào)查法  

C.行動(dòng)研究法  

D.個(gè)案研究法

答案及解析

1.D

【解析】個(gè)案研究是指對(duì)某一現(xiàn)象、事件或某個(gè)人進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

2.聽(tīng)完一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，自覺(jué)投入到下一次數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（  ）。

A.注意的分配  

B.注意的轉(zhuǎn)移  

C.注意的起伏  

D.注意的廣度

答案及解析

2.B

【解析】注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。

3.語(yǔ)文課上小?？偸窍矚g和周?chē)耐瑢W(xué)交頭接耳，不斷地做小動(dòng)作，李老師多次提醒，制止他，但無(wú)濟(jì)于事。時(shí)間長(zhǎng)了，李老師開(kāi)始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時(shí)也罰他站著聽(tīng)課。以至于小希越來(lái)越不喜歡上語(yǔ)文課，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，小希家長(zhǎng)找李老師詢問(wèn)原因，李老師說(shuō)“我教育學(xué)生有什么錯(cuò)?”你認(rèn)為李老師違反的德育原則是（  ）。

A.嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合  

B.理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合  

C.知行統(tǒng)一  

D.因材施教

答案及解析

3.A

【解析】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。題干中，李老師因小希不聽(tīng)從教導(dǎo)就責(zé)罵、諷刺甚至體罰他，雖然對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但是其做法有損學(xué)生尊嚴(yán)，沒(méi)有做到尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生。因此，李老師違反的德育原則是嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合。

4.在教育目的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的是（  ）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊可夫

D.凱興斯泰納

答案及解析

4.B

【解析】盧梭是個(gè)人本位論代表人物。

5.馬斯洛是（  ）代表人物。

A.神學(xué)論

B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人本位論

D.教育無(wú)目的論

答案及解析

5.C

【解析】馬斯洛是個(gè)人本位論的代表人物。