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1.擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?”的老師處在教師成長(zhǎng)過程中的哪一階段(   )。

A.關(guān)注生存     

B.關(guān)注情況      

C.關(guān)注學(xué)生      

D.關(guān)注教學(xué)材料

答案及解析

1.A

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)?”等。因而可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。因此，選A項(xiàng)。關(guān)注學(xué)生階段是能考慮學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生不同的需要，因此，該階段是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的標(biāo)志。在此不合題意。其它選項(xiàng)為干擾項(xiàng)目。

2.羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行研究，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作(   )。

A.首因效應(yīng)    

B.暈輪效應(yīng)    

C.近因效應(yīng)    

D.皮格馬利翁效應(yīng)

答案及解析

2.D

【解析】羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。因此，答案選D。

3..西歐雙軌制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌，一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是（   ）。

A.基礎(chǔ)教育 

B.義務(wù)教育 

C.職業(yè)教育 

D.勞動(dòng)教育

答案及解析

3.C

【解析】西歐雙軌制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌，一軌是學(xué)術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。

4.十年樹木，百年樹人，說明教師的工作具有（    ）。

A.教育性  

B.長(zhǎng)期性  

C.示范性  

D.創(chuàng)造性

答案及解析

4.B

【解析】十年樹木，百年樹人，說明教師的工作具有長(zhǎng)期性。

5.教師區(qū)別于其他職業(yè)的特點(diǎn)是（    ）。

A.復(fù)雜性  

B.多樣性  

C.創(chuàng)造性  

D.示范性

答案及解析

5.D

【解析】示范性是教師區(qū)別于其他職業(yè)的特點(diǎn)。