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1，最早提出“班級(jí)授課制”的是(     )

A，夸美紐斯 

B，馬卡連柯 

C，伊拉莫斯 

D，赫爾巴特 

答案及解析

1，A。

最早提出“班級(jí)授課制”的是捷克教育家夸美紐斯，在其著作《大教學(xué)論》中有關(guān)于“班級(jí)授課制”的理論論述。

2，(     )是我國(guó)教育工作者在教學(xué)組織形式改革中的一種創(chuàng)新，它重視全體學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)因材施教，在一定程度上適合了新課改的要求

A，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 

B，分組教學(xué) 

C，個(gè)別指導(dǎo) 

D，復(fù)式教學(xué) 

答案及解析

2，B。

分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。一般可分為兩類(lèi)：外部分組和內(nèi)部分組。（1）外部分組，是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣．根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行教學(xué)。（2）內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。能較好地照顧個(gè)別差異．重視學(xué)生的個(gè)別性,有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此分組教學(xué)是我國(guó)教育工作者在教學(xué)組織形式改革中的一種創(chuàng)新。

3， 下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是(     )

A，復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生在一起進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B，復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生、教室多的情況下教學(xué)

C，復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D，復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 

答案及解析

3，C。

復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班,由一位教師用不同的教材,在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)學(xué)生講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行。故A錯(cuò)。復(fù)式教學(xué)主要用于人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)，因此B錯(cuò)。相對(duì)單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)，故D錯(cuò)。

4，不屬于適應(yīng)智力差異的教育組織形式是(     )

A，同質(zhì)分組 

B，異質(zhì)分組 

C，留級(jí)、跳級(jí) 

D，特長(zhǎng)和課外興趣小組 

答案及解析

4，B。

異質(zhì)分組指根據(jù)某種特別的需要對(duì)“異質(zhì)”進(jìn)行分組，從而縮小各小組之間的差距。小組成員總體水平相當(dāng)，而組內(nèi)成員之間差別較大，相對(duì)而言不屬于適應(yīng)智力差異的教學(xué)組織形式,故選擇B。

5，率先使用“班級(jí)”一詞的是(     )

A，埃拉斯莫斯 

B，夸美紐斯 

C，洛克 

D，盧梭 

答案及解析

5，A。

最早使用“班級(jí)”這個(gè)詞是埃拉斯莫斯?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)論述。