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1，(    )是教師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行的積極、主動的評價、反饋與調(diào)節(jié)

A，教學(xué)評價 

B，學(xué)習(xí)策略 

C，教學(xué)監(jiān)控能力 

D，教學(xué)組織形式 

答案及解析

1，C。

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

2，影響教師課堂管理的情境因素是(    )

A，班級規(guī)模 

B，班級性質(zhì) 

C，班級類型 

D，班級特征 

答案及解析

2，B。

影響教師課堂管理的一個情境因素是班級性質(zhì)。

3，課堂管理中的行為主義模型是以(    )為核心來實驗的

A，學(xué)生 

B，教師 

C，活動 

D，師生雙方 

答案及解析

3，A。

課堂管理的基本模式概括起來分為三種取向：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。行為主義取向的基本理念是，學(xué)生的成長和發(fā)展是由外部環(huán)境決定的，他們在課堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，或者是通過學(xué)習(xí)獲得的，或是因為沒有學(xué)會正確的行為。在課堂管理中，教師的責(zé)任是強(qiáng)化適宜的行為并根除不宜的行為。典型的行為主義取向的課堂管理模式有斯金納模式和坎特模式。行為主義者常用兒童進(jìn)行實驗，教學(xué)的主要對象是學(xué)生，教師的管理行為是針對學(xué)生，因此課堂管理中的行為主義模型是以學(xué)生為核心來實驗的。

4，研究表明，在教學(xué)活動中，教師以(    )的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生集體，效果最好

A，民主型 

B，專斷型 

C，放任型 

D，綜合型 

答案及解析

4，A。

勒溫的研究表明，只有民主的教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生心情舒暢，關(guān)心集體，表現(xiàn)出較高的獨立性，工作效率較高。同時，民主型的師生相處模式是以開放、平等、互助為其主要特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5，(    )是指課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感

A，課堂規(guī)范 

B，課堂氣氛 

C，課堂紀(jì)律 

D，課堂管理 

答案及解析

5，B。

課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。它具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。