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1. 簡述教育的屬性

（1）教育的本質屬性是有目的的培養(yǎng)人的社會活動教育是人類所特有的一件有意識的社會活動；教育是人類有意識、有目的、自覺地傳遞社會經驗的活動；教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。

（2）教育的社會屬性教育具有永恒性，只要人類存在，就存在著教育；教育具有歷史性；教育具有相對獨立性。

2. 簡述學校教育活動的三個基本要素

（1）教育者，教育者是從事教育活動的人；

（2）受教育者，受教育者是在教育活動中承擔學習的責任，以一定的方式接受教育影響的人。受教育者是教育的對象，是學習活動的主體；

（3）教育影響，教育影響既包括信息的內容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內容和形式的統(tǒng)一。

3. 簡述教育的起源

（1）神話起源說；

（2）生物起源說；

（3）心理起源說；

（4）勞動起源說。

4. 簡述原始社會教育的特點

（1）教育與生產勞動、社會生活融合在一起；

（2）教育具有無階級性、公平性；

（3）教育內容簡單；

（4）教育方式單一。

5. 簡述古代教育的特點

（1）階級性、等級性；

（2）道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想，天道、神道和人道合為一體）；

（3）專制性；

（4）刻板性（指教學方法和學習方法）；

（5）象征性（占主導地位，接受教育是社會地位的象征）。

6. 簡述近代學校教育特點

（1）以法治教，普及義務教育。西方近代教育發(fā)展的一個顯著特點是“重視教育立法，以法治教”；

（2）建立了完善的學校教育系統(tǒng)——學制；

（3）創(chuàng)立了新的教學組織形式——班級授課制度；

（4）教育內容結構日益豐富，大量增加了自然科學和工業(yè)技術方面的課程內容；

（5）教育的階級性依然存在。

7. 簡述現(xiàn)代教育的特點

（1）重視早起教育與小學教育的銜接；

（2）普及義務教育和延長教育年限；

（3）普通教育與職業(yè)教育雙軌并行，且相互滲透；

（4）高等教育大眾化和多元化；

（5）學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化，教育向終身化發(fā)展；

（6）教育技術手段的現(xiàn)代化。

8. 簡述政治經濟制度對教育的影響

（1）政治經濟制度決定教育的領導權；

（2）政治經濟制度決定受教育的權利；

（3）政治經濟制度決定教育的目的；

（4）政治經濟制度決定教育內容的取舍。

9. 簡述教育對政治經濟制度的影響

（1）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；

（2）教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量；

（3）教育可以促進民生。

10. 簡述教育與生產力的關系

（1）生產力對教育的制約作用生產力發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度；生產力發(fā)展水平制約著教育結構的變化；生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段。

（2）教育對生產力的促進作用教育再生產勞動力；教育再生產科學知識。