1.作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，不能無(wú)視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，當(dāng)面臨不同階段的學(xué)生時(shí)，教師不能“一刀切”，而應(yīng)該結(jié)合各自特點(diǎn)進(jìn)行教育。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。
A.個(gè)別差異性
B.不平衡性
C.階段性
D.順序性
【答案】C
【解析】階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。故選C。
2.新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度( )。
①知識(shí)與技能 ②情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ③過(guò)程與方法 ④知識(shí)與興趣
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
【答案】A
【解析】新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。故選A。
3.在全縣校長(zhǎng)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教育改革情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)( )。
A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解
B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合
C.符合提升教學(xué)實(shí)力的需要
D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要
【答案】A
【解析】素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育是以“提高國(guó)民素質(zhì)”為根本宗旨;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn);是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。減負(fù)和增加課外活動(dòng)是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了這些，目的是把以前沒(méi)做好的事做好，但這并不意味著這就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的內(nèi)涵要比這豐富的多，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)片面。故選A。
4.在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.場(chǎng)獨(dú)立性
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型
D.沖動(dòng)型
【答案】B
【解析】“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”是指：一個(gè)人的智慧像水源一樣永不枯竭，他的行為也可以成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，那樣才可以成為別人的老師，也就是說(shuō)教師不僅要有學(xué)識(shí)，還要以身作則，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的角色與職責(zé)。故選B。
5.“人只有受過(guò)一種合適的教育后，才能成為一個(gè)人”，夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教育是( )。
A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
C.使人得以生存的活動(dòng)
D.保存人類文明的活動(dòng)
【答案】B
【解析】認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主體性的人要求在教育活動(dòng)中，把學(xué)生作為“人”來(lái)對(duì)待，必須承認(rèn)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體地位的人。故選B。
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