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A.學(xué)習(xí)任務(wù)越難越有利于學(xué)生學(xué)習(xí)

B.教學(xué)任務(wù)的制定不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，也要考慮學(xué)生在通過一定努力后能夠達(dá)到的水平

C.教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷地指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，以使學(xué)生達(dá)到潛在的發(fā)展水平

D.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前，以帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展

【答案】BCD。解析：本題考查的是維果斯基最近發(fā)展區(qū)的觀點(diǎn)。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。因此，教學(xué)任務(wù)的制定上應(yīng)既考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平，針對最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，不斷指導(dǎo)、鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。故BCD選項(xiàng)符合最近發(fā)展區(qū)的理解。A選項(xiàng)，學(xué)習(xí)任務(wù)不是越難越好，最佳的任務(wù)應(yīng)該處于最近發(fā)展區(qū)中，說法錯(cuò)誤，排除。故該題選擇BCD。

2.學(xué)習(xí)障礙兒童常常在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一些明顯特征，其中包括( )。(多選)

A.存在視聽等感知覺的障礙

B.表現(xiàn)出閱讀障礙，書寫速度較慢

C.不善與人交流，回憶能力差

D.不專注、易沖動(dòng)，常常表現(xiàn)出多動(dòng)行為

【答案】ABCD。解析：學(xué)習(xí)障礙是指在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)等方面的獲得和運(yùn)用上表現(xiàn)出顯著困難的不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)異常的總稱。學(xué)習(xí)障礙兒童的具體特征是：第一，注意力不集中，易沖動(dòng)，常表現(xiàn)出多動(dòng)行為;第二，語言能力發(fā)展遲緩，不善交流，回憶能力差;第三，學(xué)業(yè)方面多數(shù)兒童表現(xiàn)出閱讀障礙，書寫速度較慢，對數(shù)學(xué)符號辨認(rèn)及空間關(guān)系的理解存在不足;第四，存在視聽等感知覺障礙，朗讀與默讀伴隨著指讀或倒錯(cuò)等現(xiàn)象。

3.學(xué)校和教師應(yīng)合理杜絕青少年的異性交往，并引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，規(guī)劃未來。( )(判斷)

【答案】×。解析：本題考查的是學(xué)生心理健康教育與教師職業(yè)心理的知識點(diǎn)。正常健康的異性交往，有利于青少年發(fā)展良好的人際交往能力，并擁有健康的人格，是值得提倡的。故答案錯(cuò)誤。

4.暴露療法主要用于抑郁癥的治療。( )(判斷)

【答案】×。解析：本題考查中學(xué)生常見的心理健康問題及治療方法。暴露療法是通過堅(jiān)持直接或間接接觸害怕或回避的物體、場所或情景，從而減輕或消除對物體、場所或情景的害怕和回避行為，暴露療法主要用于治療恐怖癥，也用于治療強(qiáng)迫障礙。故本題說法錯(cuò)誤。

5.什么是能力?能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面?(簡答)

【參考答案】解析：

能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

(1)能力的類型差異，是指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在知覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)方面。

(2)能力發(fā)展水平的差異，主要體現(xiàn)在智力上。智力分布近似正態(tài)分布，有些人的智力發(fā)展水平較高，有些人的發(fā)展水平較低，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異，主要體現(xiàn)在能力早期的顯露和大器晚成兩個(gè)方面。