課堂導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式，它就像樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”。主要的作用就在于集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，適時滲透主題并帶入情境，最終達到引出新課的目的。
常見的導入方式主要有： 媒體導入、生活實例導入、復習導入、演示實驗導入、游戲導入、故事導入、詩歌/謎語/名言俗語導入、實境描摹導入、課題導入等， 在選擇導入方式的時候要根據(jù)課程特點及自身的駕馭程度進行取舍。
↓今天我們先來看一下后五種導入方式↓
06、故事導入
青少年都愛聽故事。在各學科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。
根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性，幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。
例：【小學品德與社會《誠信是金》】
教師為學生講述《曾子殺豬》的故事，并讓學生邊聽邊思考“一頭豬在當時是非常昂貴的，曾子為了履行一句本來不經(jīng)意的承諾而殺了一頭豬，這是為什么呢？”
學生思考后作答。
教師進行總結，曾子為自己的兒子樹立了榜樣，教育兒子應該做到言而有信，誠信做人，否則就難以立足，可見在曾子看來，誠信真的非常重要。順勢向學生拋出問題“那誠信的重要性體現(xiàn)在哪里呢？我們在日常生活中又該怎樣踐行誠信呢？”引入新課《誠信是金》。
注意事項：
語言：簡潔、生動、符合學生年齡特點
選材：有一定趣味性
問題：有引導性問題
07、詩歌/謎語/名言俗語導入
謎語和歇后語是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎語、說歇后語本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引入課堂，很有必要。
例：【初中語文《鄉(xiāng)愁》】
教師請學生列舉有關鄉(xiāng)愁的古詩，并大致描述詩詞的意境。
學生思考后作答（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白）“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（王維）“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”（崔顥）……）
教師加以總結：每一個日落的黃昏，每一個月圓的夜晚，每一陣西風里的雁鳴，都會牽動游子的離愁別緒。順勢引出作者及本文（臺灣詩人余光中， 在離開大陸 20 年的時候，僅僅用了 20 分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁）今天我們就一起走進這首詩。
注意事項：
選擇：相關性
總結：針對性、聯(lián)系性
08、實境描摹導入
教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生如臨其境，深受感染。此法適用于一些設計描摹場面景物或表現(xiàn)經(jīng)歷故事的課文。
例：【初中語文《狼》】
教師設置情境：
請大家閉上眼睛，發(fā)揮想象，設想你們遇到了這樣的一種場面：暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由地加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嚎叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險的動物。當你正處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。（有人發(fā)出了尖叫聲。）
請大家睜開眼睛。狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。怎么辦？（學生有各種說法） 有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？引出新課《狼》。
（教師板書課題：鄉(xiāng)愁）
注意事項：
語言：富有感染力
聯(lián)系性：刻畫情景與內(nèi)容相關
09、直接導入
直接導入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導入方法。不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。
例：【高中語文《為了忘卻的紀念》】
教師介紹魯迅并點名課題《為了忘卻的記念》。引導學生思考“記念” 和“忘卻”明顯是一對非常矛盾的詞語，為什么作者用這兩個詞語作為文章的題目？
設疑引入新課：到底魯迅先生重提他們的時候懷著什么樣的感情？他又是怎么表達他這種感情的？
注意事項：
準確選取關鍵字
設置問題有效
答案預設多樣
10、懸念導入
懸念導入是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。
利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”“悱”狀態(tài)。
例：【小學語文《蛇與莊稼》】
老師在板書課題后提出了一個學生意想不到的問題：“你們怕蛇嗎？” 大多數(shù)學生做出了肯定的回答后，老師把話題一轉，又提出新的問題：“課文里寫有個地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意到外地買蛇養(yǎng)，這是為什么呢？”以此來激發(fā)學生動腦思考，學生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務，創(chuàng)設出探求知識的良好情境。
注意事項：
能夠結合學生較為熟悉的實例進行設問
設置問題有效
答案預設多樣
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號