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1.課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)是( )。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

【答案】A

【解析】新課改倡導(dǎo)的三維課程目標(biāo)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。“知識(shí)與技能”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”，是課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。“過(guò)程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。所以A選項(xiàng)正確。

2.教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，正說(shuō)明教學(xué)過(guò)程具有( )。

A.領(lǐng)導(dǎo)性

B.間接性

C.直接性

D.簡(jiǎn)捷性

【答案】B

【解析】教學(xué)過(guò)程間接性特點(diǎn)是指，以掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于( )。

A.基礎(chǔ)型課程

B.創(chuàng)新型課程

C.研究型課程

D.發(fā)展型課程

【答案】C

【解析】根據(jù)課程任務(wù)，課程可以分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，拓展學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。所以C項(xiàng)正確。

4.編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)是( )。

A.教育目標(biāo)

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教材

D.教學(xué)計(jì)劃

【答案】B

【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn);(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間;(3)教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織;(4)教材編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。故選B。

5.某學(xué)校針對(duì)高一新生組織了一場(chǎng)大規(guī)模的摸底考試，目的是弄清他們的已有知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，以便更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，做到因材施教，這種評(píng)價(jià)方式屬于( )。

A.篩選性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

【答案】B

【解析】診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一般如摸底考試都屬于診斷性評(píng)價(jià)。