1.( )提出了最近發(fā)展區(qū)理論。(單選)
A.馬斯洛
B.皮亞杰
C.烏申斯基
D.維果斯基
【答案】D
【解析】A選項(xiàng)，馬斯洛提出需要層次理論。與題干不符，故排除。B選項(xiàng)，皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展理論。與題干不符，故排除。C選項(xiàng)，烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)之父。與題干不符，故排除。D選項(xiàng)，維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)。故D項(xiàng)正確。綜上所述，本題正確答案為D。
2.( )是我們認(rèn)識(shí)發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。(單選)
A.圖式
B.同化
C.順應(yīng)
D.平衡
【答案】A
【解析】本題考查的是皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)展觀。
選項(xiàng)A，圖式是人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
選項(xiàng)B，同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
選項(xiàng)C，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。
選項(xiàng)D，平衡是指同化和順應(yīng)之間的“均衡”。
故本題選擇A選項(xiàng)。
3.青青一直認(rèn)為名稱里帶魚的都是魚，例如草魚、鯉魚等，但是當(dāng)她知道魷魚不是魚，而是一種軟體動(dòng)物時(shí)，她的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程叫做( )。(單選)
A.圖式
B.同化
C.順應(yīng)
D.平衡
【答案】C
【解析】順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。題干中青青的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，屬于順應(yīng)。故本題選擇C選項(xiàng)。
4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，以下說法正確的是( )。(單選)
A.具體運(yùn)算階段的孩子應(yīng)更多地接受抽象思維訓(xùn)練
B.前運(yùn)算階段的孩子能夠從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行判斷
C.教學(xué)過程中呈現(xiàn)給孩子的教學(xué)材料不能超過其發(fā)展水平
D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡化過程在認(rèn)知發(fā)展中起到關(guān)鍵作用
【答案】D
【解析】本題考在的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
A選項(xiàng)，具體運(yùn)算階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性;而且兒童已經(jīng)獲得長(zhǎng)度、體積，重量和面積等的守恒。能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。但他們形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場(chǎng)景相聯(lián)系，還不能進(jìn)行抽象思維。因此，皮亞杰認(rèn)為對(duì)這一年齡階段的兒童應(yīng)多做一些事實(shí)性或技能性的訓(xùn)練。因此，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤
B選項(xiàng)，前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性。還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算：他們的思維還具有只能前推，不能后退的不可逆性;他們?cè)谧⒁馐挛锏哪骋环矫鏁r(shí)往往忽略其他的方面，即思維具有刻板性。與思維的不可逆性和刻板性等特點(diǎn)相聯(lián)系，本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。但本階段兒童由于受直覺知覺活動(dòng)的影響，還不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，思維存在集中化的特征。他們?cè)谧龀雠袛鄷r(shí)傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度，如長(zhǎng)得多、密得多或高得多，還不能同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)維度。故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤。
C選項(xiàng)，皮亞杰不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的材料，但過于簡(jiǎn)單的問題對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用也不大。因此他認(rèn)為教師創(chuàng)設(shè)或提供的教學(xué)情境應(yīng)該是恰好合適的，既能引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡，又不過分超越學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)過程中呈現(xiàn)給孩子的材料可以適當(dāng)超過其發(fā)展水平，但不能過度超越。所以，C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。
D選項(xiàng)，皮亞杰提出，以下四個(gè)基本因素對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響：成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。其中，具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡化過程在認(rèn)知發(fā)展中起關(guān)鍵作用。其具體歷程是：當(dāng)個(gè)體已有圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠同化新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，個(gè)體心理上處于暫時(shí)的平衡狀態(tài)，反之就會(huì)在心理上感到失衡。因此，D項(xiàng)說法正確。
5.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于( )。(單選)
A.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段
【答案】B
【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展可以分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。
A選項(xiàng)，感知運(yùn)動(dòng)階段的特征是以感覺和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，前運(yùn)算階段不具備守恒性和可逆性。與題干不符。
B選項(xiàng)，前運(yùn)算階段的兒童不具備守恒概念，具體運(yùn)算階段的兒童具備了守恒概念。題干中小楠認(rèn)為兩杯果汁不一樣多，處于前運(yùn)算階段;小薰認(rèn)為兩杯果汁一樣多，處于具體運(yùn)算階段，說法正確。
C選項(xiàng)，具體運(yùn)算階段具備了守恒性和可逆性，不是小楠的思維特點(diǎn)。形式運(yùn)算階段表現(xiàn)為以邏輯維為主，也不是小蕫的思維特點(diǎn)。與題干不符。
D選項(xiàng)，感知運(yùn)動(dòng)階段的特征是以感覺和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，不符合小楠的思維特征。與題干不符。
綜上所述，故本題選B。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號(hào)