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1.三歲前兒童的玩具、活動(dòng)對(duì)其認(rèn)知能力發(fā)展十分重要，該觀點(diǎn)源于( )。(單選)

A.格式塔的認(rèn)知理論

B.托爾曼的認(rèn)知發(fā)展理論

C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

D.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論

【答案】ABC

【解析】本題考查皮亞杰的影響認(rèn)知發(fā)展的因素。

皮亞杰認(rèn)為影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡。其中平衡是指?jìng)€(gè)體不斷地在其內(nèi)部組織成熟的基礎(chǔ)上與外部環(huán)境的相互作用過(guò)程。它可以對(duì)個(gè)體的成熟和個(gè)體的物理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)。皮亞杰指出平衡不是靜態(tài)的力的平衡，而是動(dòng)態(tài)的平衡，具有自我調(diào)節(jié)作用。

題干中六年級(jí)兒童比二年級(jí)兒童的認(rèn)知發(fā)展好，說(shuō)明成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及它們之間起協(xié)調(diào)作用的平衡都影響了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。因此本題選ABC。

2.小紅知道自己的哥哥是小明，但是不知道小明有妹妹，說(shuō)明此時(shí)小紅處于認(rèn)知發(fā)展( )。(單選)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】AB

【解析】本題考查的是維果斯基理論的理解。在文化歷史發(fā)展理論中區(qū)別了低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心里機(jī)能故選項(xiàng)A是正確的。心里活動(dòng)的個(gè)性化是心里成熟的標(biāo)志。故選項(xiàng)B是正確的。維果斯基的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)性語(yǔ)言而非自我中心意識(shí)故選項(xiàng)C是錯(cuò)誤的。維果斯基的語(yǔ)言是由外向內(nèi)的，故選項(xiàng)D是錯(cuò)誤的。故答案選擇AB。

3.不同的認(rèn)知風(fēng)格反映了能力的不同。( )(判斷)

【答案】√

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，2-3歲的孩子正處在前運(yùn)算階段，這一階段的兒童具有自我中心、泛靈論、不守恒、思維單向不可逆等特征。自我中心就是以自己為中心，不能考慮到他人的意見(jiàn)和想法。

題干中所說(shuō)“不能謙讓地玩玩具”就是一種以自我為中心、只能考慮到自己的表現(xiàn)，故題干表述正確。

4.就認(rèn)知風(fēng)格而言，求異思維方式比求同思維方式更好。( )(判斷)

【答案】√

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，人的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段，經(jīng)研究表明，一個(gè)人在某門(mén)經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)科中能進(jìn)行形式運(yùn)算思維，并不意味著在陌生領(lǐng)域中也能以同樣的方式思維。且對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，形式運(yùn)算一般先在自然科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展較晚。故本題說(shuō)法正確。

5.論述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。(論述)

【答案】

【解析】

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲的兒童屬于具體運(yùn)算階段，處于這個(gè)階段的兒童，思維開(kāi)始形成守恒觀念，同時(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象思維，但是必須有具體事物作為支持。理解規(guī)則的含義，但是只能刻板遵守不敢改變。但是，某些兒童可能會(huì)超前這個(gè)年齡，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。

材料中的學(xué)生是五年級(jí)，基本處于具體運(yùn)算的末期，大部分學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的抽象思維，但是思維還停留在需要具體事物的支持，這也是算數(shù)思維的一種典型體現(xiàn)。而運(yùn)用代數(shù)思維則是進(jìn)入到了形式運(yùn)算階段，即理解到符號(hào)的含義，能用符號(hào)做一定的概括進(jìn)行邏輯思維。

綜上所述，就會(huì)發(fā)生有些學(xué)員已經(jīng)有了代數(shù)思維，而有些學(xué)生還停留在算數(shù)思維的情況。