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1.四歲的小亮學(xué)會(huì)了用遙控器開空調(diào)，后來看到電風(fēng)扇，也使用遙控器來打開，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，這屬于( )。(單選)

A.同化

B.圖式

C.順應(yīng)

D.平衡

【答案】A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

A選項(xiàng)，同化是指在有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，題干中，小亮學(xué)會(huì)用遙控器打開空調(diào)后，又用遙控器開電風(fēng)扇，小亮想要把新的刺激情境整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，屬于同化。A項(xiàng)正確。

B選項(xiàng)，圖式是指一個(gè)有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。與題意不符，排除。

C選項(xiàng)，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響，即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。與題意不符，排除。

D選項(xiàng)，個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，當(dāng)已有的圖式不能解決面臨的問題情境時(shí)，不平衡的狀態(tài)就產(chǎn)生了。如果失去了平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。與題意不符，排除。

綜上所述，本題正確答案為A。

2.小民通過自然課認(rèn)識了橘子，當(dāng)看到的橙子時(shí)，也叫做橘子。當(dāng)媽媽告訴他橘子與橙子的區(qū)別時(shí)，以后便學(xué)會(huì)了區(qū)分。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這屬于( )。(單選)

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡

【答案】C

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

A選項(xiàng)，圖式是指一個(gè)有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。與題意不符，排除。

B選項(xiàng)，同化是指在有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，圖式是指一個(gè)有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。與題意不符，排除。

C選項(xiàng)，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響，即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。題干中，小民開始不會(huì)區(qū)分橘子和橙子，經(jīng)過媽媽的講解后，可以區(qū)分二者，改變了對橘子的原有圖式，這說明小民的認(rèn)知圖式發(fā)生了順應(yīng)。C項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)，個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，當(dāng)已有的圖式不能解決面臨的問題情境時(shí)，不平衡的狀態(tài)就產(chǎn)生了。如果失去了平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。與題意不符，排除。

綜上所述，本題正確答案為C。

3.皮亞杰認(rèn)為，人在認(rèn)識周圍世界的過程中形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，叫做( )。(單選)

A.平衡

B.同化

C.圖式

D.順應(yīng)

【答案】C

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

A選項(xiàng)，個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，當(dāng)已有的圖式不能解決面臨的問題情境時(shí)，不平衡的狀態(tài)就產(chǎn)生了。如果失去了平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。與題意不符，排除。

B選項(xiàng)，同化是指在有機(jī)體面對一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，圖式是指一個(gè)有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。與題意不符，排除。

C選項(xiàng)，圖式是指一個(gè)有組織的、可重復(fù)的行為或思維模式。C項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)，順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)刺激的影響，即改變原有圖式，以適應(yīng)環(huán)境。與題意不符，排除。

綜上所述，本題正確答案為C。

4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，具體運(yùn)算階段是( )。(單選)

A.0-2歲

B.2-7歲

C.7-11歲

D.11-15歲

【答案】C

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

A選項(xiàng)，0-2歲是感知運(yùn)動(dòng)階段。與題意不符，排除。

B選項(xiàng)，2-7歲是前運(yùn)算階段。與題意不符，排除。

C選項(xiàng)，7-11歲是具體運(yùn)算階段。C項(xiàng)正確。

D選項(xiàng)，11-15歲是形式運(yùn)算階段。與題意不符，排除。

綜上所述，本題正確答案為C。

5.5歲的小蘭認(rèn)為洋娃娃和她一樣，需要每天吃飯，睡覺。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小蘭處于( )。(單選)

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】B

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

A選項(xiàng)，0-2歲是感知運(yùn)動(dòng)階段，這一階段的特點(diǎn)是：低級的行為圖式;客體永恒性。與題意不符，排除。

B選項(xiàng)，2-7歲是前運(yùn)算階段，這一階段的特點(diǎn)是：萬物有靈論;一切以自我為中心;思維不可逆，刻板性;未守恒;集中化。題干中，5歲的小蘭認(rèn)為洋娃娃和自己一樣吃飯睡覺，認(rèn)為洋娃娃是有生命的，體現(xiàn)了萬物有靈論，屬于前運(yùn)算階段。故B選項(xiàng)正確。

C選項(xiàng)，7-11歲是具體運(yùn)算階段，這一階段的特點(diǎn)是：守恒觀念形成;思維具有可逆性;理解原理和規(guī)則，但只能刻板的遵守規(guī)則;思維運(yùn)算必須有具體地事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。與題意不符，排除。

D選項(xiàng)，11-15歲是形式運(yùn)算階段，這一階段的特點(diǎn)是：能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。與題意不符，排除。

綜上所述，本題正確答案為B。