1.由于數(shù)學(xué)老師講課生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于( )。
A.近景的直接動機
B.遠景的直接動機
C.低級的動機
D.高尚的動機
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動機。選項A，近景的直接性動機是指與近期目標相聯(lián)系的，由活動本身直接引起的，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。題干中由于數(shù)學(xué)老師講課生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于近景的直接性動機。故選A。
2.學(xué)生相信自己有能力學(xué)好某門課程，因此對該課程認真學(xué)習(xí)并在期末取得了好的成績。學(xué)生對自己能力的這種判斷屬于( )。
A.結(jié)果期待
B.能力歸因
C.效能期待
D.努力歸因
【答案】C
【解析】本題考查自我效能感。選項A，結(jié)果期待指一個人對特定的行為將造成某種結(jié)果的估計。選項B，能力歸因把自己的成功歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的能力。選項C，效能期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。選項D，努力歸因把自己的成功歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的努力。題干描述學(xué)生相信自己有能力能學(xué)好某門課程，是對自己通過努力能夠成功的判斷，屬于效能期待，故選C。
3.學(xué)生在考試時，有時遇到難題，就學(xué)會了“跳躍”，先做簡單的題目，這屬于( )。
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精加工策略
【答案】B
【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略。選項A，認知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)。其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理，二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。選項B，元認知策略是對信息加工過程進行調(diào)控的策略，是對認知的認知。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。選項C，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機具有重要的作用。選項D，精加工策略是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策略。常用的精加工策略有聯(lián)想法、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)和利用已有知識。根據(jù)題干，有時遇到難題，就學(xué)會了“跳躍”，先做簡單的題目，這是對信息加工過程進行調(diào)節(jié)的策略，屬于元認知策略。因此本題選B。
4.舉一反三，聞一知十等都是屬于( )。
A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.一般遷移
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移。選項A，同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。
5.下列不屬于組織策略的是( )。
A.列提綱
B.劃線標注
C.利用圖示
D.利用表格
【答案】B
【解析】組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。選項ACD均為組織策略，而B選項為復(fù)述策略，故答案選擇B。
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