1.根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生面對(duì)重要考試時(shí)教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在( )。(單選)
A.較高水平
B.較低水平
C.中等水平
D.極高水平
【答案】B
【解析】本題考查耶克斯和多德森定律。研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。
選項(xiàng)A，面對(duì)簡(jiǎn)單任務(wù)即相對(duì)輕松的考試，緊張和焦慮程度控制在較高水平。
選項(xiàng)B，面對(duì)困難任務(wù)即重要考試時(shí)，緊張和焦慮程度控制在較低水平。
選線C，對(duì)于一般難度的任務(wù)，即中等難度的任務(wù)時(shí)，緊張和焦慮程度控制在中等水平。
選項(xiàng)D，無(wú)論什么考試，都不應(yīng)該將緊張和焦慮程度控制在極高水平，會(huì)降低考試效率。
題干中學(xué)生面對(duì)重要考試，因此需要將緊張和焦慮程度控制在較低水平。因此本題正確選項(xiàng)為選項(xiàng)B。
2.學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題的遷移屬于( )。(單選)
A.逆向遷移
B.負(fù)遷移
C.順向遷移
D.正遷移
【答案】C
【解析】本題考查的是遷移的分類。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。題干中，原有知識(shí)獲得了新知識(shí)，解決了新問(wèn)題，屬于先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，為順向遷移。由此可知，C選項(xiàng)正確。
選項(xiàng)A，逆向遷移，指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，題干描述的是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，與題意不符。
選項(xiàng)B，負(fù)遷移，兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。題干的描述，未體現(xiàn)先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)或阻礙作用，與題意不符。
選項(xiàng)D，正遷移，一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。題干的描述，未體現(xiàn)先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)或阻礙作用，與題意不符。
選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。
3.某班語(yǔ)文老師為了幫助學(xué)生區(qū)分戌、戍、戊三個(gè)字，教給學(xué)生戌橫戍點(diǎn)戊中空的口訣，學(xué)生的記憶效果因此顯著提高，這屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。(單選)
A.精細(xì)加工策略
B.計(jì)劃策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.復(fù)述策略
【答案】A
【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。邁克爾將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。
選項(xiàng)A，精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。
選項(xiàng)B，計(jì)劃策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過(guò)程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。
選項(xiàng)C，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
選項(xiàng)D，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。
題干中，教給學(xué)生記憶口訣屬于精加工策略中的記憶術(shù)。故本題選A。
4.授人以魚(yú)，不如授人以漁重在體現(xiàn)( )。(單選)
A.改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)遷移
B.合理編排教學(xué)程序，促進(jìn)遷移
C.教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識(shí)
D.合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移
【答案】C
【解析】本題考查的是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。
促進(jìn)學(xué)生遷移的教學(xué)包括精選材料、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境和教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
A選項(xiàng)，改變遷移內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容必須精選。
B選項(xiàng)，合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
C選項(xiàng)，教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，首先要善于把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。同時(shí)，要把教師的指導(dǎo)與學(xué)生自己的總結(jié)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高遷移的意識(shí)性，從根本上促進(jìn)遷移的產(chǎn)生。
D選項(xiàng)，合理編排教學(xué)內(nèi)容。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
授之以魚(yú)，不如授之以漁這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。
綜上所述，故此題選C。
5.激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是( )。(單選)
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)習(xí)態(tài)度
D.學(xué)習(xí)方法
【答案】A
【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)。題干中的表述符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義，故A選項(xiàng)符合題意。
B選項(xiàng)，學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等。
C選項(xiàng)，學(xué)習(xí)態(tài)度是指對(duì)學(xué)習(xí)的一種通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
D選項(xiàng)，學(xué)習(xí)方法指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。
綜上所述，選項(xiàng)B、C、D三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。
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