1.思想品德教育的實質(zhì)是( )。(單選)
A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為
B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德
D.提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識
【答案】C
【解析】思想品德教育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德。選項A、B、D均與題意不符，故排除。
2.下列關(guān)于德育過程的表述，錯誤的是( )。(單選)
A.德育過程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的被動的道德活動過程
B.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程
C.德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程
D.德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程
【答案】A
【解析】德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程，學(xué)生在德育過程中也要發(fā)揮自身的主觀能動性。選項B、C、D均與題意不符，故排除。
3.李老師在進(jìn)行德育教育時，只要學(xué)生出現(xiàn)一點問題，就會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，甚至?xí)M(jìn)行體罰。李老師的行為主要違背了德育教育原則中的( )原則。(單選)
A.導(dǎo)向性
B.疏導(dǎo)
C.連貫性
D.集體教育和個別教育相結(jié)合
【答案】B
【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。故此題選B。
A項導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
C項教育影響的一致性與連貫性指的是德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)地發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
D選項集體教育與個別教育相結(jié)合指的是在集體中影響個人，對個人的教育要在集體中。
4.班主任李老師發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生爭吵，摩擦較多，有時還會升級到打架斗毆，為教育學(xué)生互相謙讓，寬容大度，李老師實施了課間播放輕音樂，班會上播放相關(guān)主題電影等德育措施對學(xué)生進(jìn)行陶冶。這種陶冶方式屬于( )。(單選)
A.藝術(shù)陶冶
B.環(huán)境陶冶
C.人格感化
D.思想陶冶
【答案】A
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題目描述主要用到了藝術(shù)陶冶。
選項B、C、D均與題意不符，故排除。
5.鄭老師對刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)總是鼓勵表揚，而對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)給予嚴(yán)厲批評，案例中，鄭老師運用獎勵和懲罰的手段屬于德育工作中的( )方法。(單選)
A.品德評價
B.實踐鍛煉
C.榜樣示范
D.情感陶冶
【答案】A
【解析】品德評價法旨在通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。選項B、C、D均與題意不符，故排除。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號