1.分析美國南北戰(zhàn)爭的過程時，先了解美國當(dāng)時的時代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于( )。(單選)
A.關(guān)鍵詞法
B.視覺想象
C.聯(lián)系實際生活
D.充分利用背景知識
【答案】D
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的精細加工策略。精細加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識，聯(lián)系實際等。
選項A，關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。
選項B，視覺想象是要通過心理想象來幫助人們記憶，而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越細致，記憶就越牢固。
選項C，聯(lián)系實際生活就是通過將所學(xué)的知識技能應(yīng)用于生活中，來幫助記憶。
選項D，充分利用背景知識是強調(diào)在新學(xué)信息和已有知識之間建立聯(lián)系，背景知識的多少在學(xué)習(xí)中非常重要，對于某一事物，到底能學(xué)會多少，最重要的一個決定因素就是你對這一方面的事物已經(jīng)知道多少。
題干中強調(diào)在分析南北戰(zhàn)爭過程時，了解美國當(dāng)時的時代背景屬于應(yīng)用精加工策略中的利用背景知識，故本題選D。
2.學(xué)生在閱讀時遇到難懂的段落自行放慢閱讀速度，體現(xiàn)了( )。(單選)
A.計劃策略
B.監(jiān)控策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.資源管理策略
【答案】C
【解析】本題主要考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略主要可以分為以下幾類：(1)認知策略：復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略;(2)元認知策略：計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略;(3)資源管理策略：時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略及資源利用策略。
選項A，計劃策略是根據(jù)認知活動的目標(biāo)，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標(biāo)、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。
選項B，監(jiān)控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據(jù)認知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認知行動、策略的效果。
選項C，調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。調(diào)節(jié)策略能幫助小學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，補救理解上的不足。
選項D，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。
題干中，學(xué)生在閱讀是時遇到難懂的段落自行放慢閱讀速度屬于一種采取補救措施，屬于調(diào)節(jié)策略，所以，選項C是正確的。
3.學(xué)生對三角形概念的掌握，有利于對直角三角形概念的學(xué)習(xí)，這屬于( )。(單選)
A.正遷移
B.負遷移
C.水平遷移
D.橫向遷移
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。
選項A，正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響作用。
選項B，負遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
選項C和D，水平遷移也叫橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。
根據(jù)題干描述，三角形和直角三角形屬于不同的抽象概括水平，故不屬于水平遷移，而三角形的掌握對直角三角形的掌握起到了積極作用，故屬于正遷移，故本題答案選A。
4.指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，是( )。(單選)
A.一般遷移
B.具體遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
【答案】A
【解析】本題考查遷移分類的概念。根據(jù)遷移的內(nèi)容不同來劃分，可以把遷移分為一般遷移和具體遷移;根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。其中，一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。題干描述的是一般遷移的概念，因此，A選項正確。
B選項，具體遷移，也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗遷移到另一種學(xué)習(xí)。
C選項，順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。
D選項，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。
綜上所述，B、C、D三項均與題意不符合，故本題選A。
5.進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬于( )。(單選)
A.認識內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.生理內(nèi)驅(qū)力
【答案】B
【解析】本題考查奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)動機的分類，奧蘇貝爾認為學(xué)習(xí)動機應(yīng)該包含認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
A選項，認知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。
B選項，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。題干中小磊學(xué)習(xí)是為了贏得地位和滿足自尊需要而努力學(xué)習(xí)，是一種自我提高內(nèi)驅(qū)力，故B選項正確。
C選項，附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。
D選項，坎農(nóng)提出了機體的內(nèi)平衡這一概念來解釋生理需要引發(fā)的行為?？厕r(nóng)認為，人體內(nèi)有多種平衡機制，它們使人體內(nèi)部能保持一種相對的平衡狀態(tài)。這種平衡狀態(tài)包括溫度、血糖水平、體液含量、酸堿比等方面，當(dāng)任何方面出現(xiàn)不平衡時，就會產(chǎn)生恢復(fù)平衡的需要。這種需要會導(dǎo)致個體出現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力種驅(qū)動個體發(fā)生行為去幫助消除不平衡、恢復(fù)平衡的力量。
故本題選B。
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