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1.建構主義學習論既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，提倡在教師指導下( )。(單選)

A.以學習者為中心的學習

B.以指導者為中心的學習

C.以教學內(nèi)容為中心的學習

D.以環(huán)境塑造為中心的學習

【答案】A

【解析】建構主義強調(diào)學生的作用，提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學習者是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆！?/p>

2.教師為了讓小學生形成利他的習慣，采用的方法是提供榜樣，并經(jīng)常獎勵利他行為。這種做法的理論依據(jù)是( )。(單選)

A.頓悟說

B.試誤說

C.認知失調(diào)論

D.社會學習論

【答案】D

【解析】班杜拉的社會學習理論認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。

3.陳老師在一次數(shù)學考試中，想使學生的學習能力得到自我滿足的積極結果，出題時有意降低難度，讓學生獲得滿意的分數(shù)而激發(fā)學習動機。這符合桑代克學習規(guī)律的( )。(單選)

A.準確律

B.練習律

C.效果律

D.動機律

【答案】C

【解析】桑代克根據(jù)其實驗提出了三條主要的學習規(guī)律：(1)效果律：某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加;如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。(2)練習律：對某一類情境的各種反應中，只有那些與情境多次重復發(fā)生的行為才能得到鞏固和加強。(3)準備律：指學習者在學習開始時的預備定勢，當某一刺激與某一反應準備聯(lián)結時，給予刺激就引起學習者的滿意，反之就會引起煩惱。題干中的老師有意降低難度，讓學生獲得滿意的分數(shù)而激發(fā)學習動機的做法屬于效果律。故選C。

4.小丁原來害怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了，據(jù)加涅的學習結果分類，在小丁身上發(fā)生了( )的學習。(單選)

A.智慧技能

B.認知策略

C.態(tài)度

D.言語信息

【答案】C

【解析】加涅認為，態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。此題屬于態(tài)度的學習，因此選C。

5.“學會如何學習”實質(zhì)上是指( )。(單選)

A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣

B.學會在適當?shù)臈l件下應用適當?shù)膶W習策略

C.掌握系統(tǒng)的科學概念和原理

D.掌握大量而牢固的言語信息

【答案】B

【解析】學會學習指的是要求學生掌握基本的學習過程、指導學生了解學科特征、掌握學科研究方法、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。