約翰·杜威(John Dewey，1859年10月20日-1952年6月1日)，美國哲學(xué)家、教育家，實用主義的集大成者。如果說皮爾士創(chuàng)立了實用主義的方法，威廉·詹姆斯建立了實用主義的真理觀，那么，杜威則建造了實用主義的理論大廈。他的著作很多，涉及科學(xué)、藝術(shù)、宗教倫理、政治、教育、社會學(xué)、歷史學(xué)和經(jīng)濟學(xué)諸方面，使實用主義成為美國特有的文化現(xiàn)象。
?一部著作
美國杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)。是實用主義的代表。
?三個中心
杜威提出了新的三中心：學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。
因此他也是學(xué)生中心主義課程理論的代表人物。
?五步教學(xué)法
杜威提出了困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論的五步教學(xué)法，考試中常以客觀題形式考查
?主要思想
杜威提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”、“教育即生長”等一系列思想，這些思想經(jīng)常在選擇題中出現(xiàn)，問是誰提出的。要注意與陶行知“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”思想的區(qū)別。
?教學(xué)設(shè)計法
設(shè)計教學(xué)法由杜威首創(chuàng)，后來經(jīng)過他的學(xué)生克伯屈改進。設(shè)計教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。
?教育無目的論的代表
杜威主張“教育即生活”的無目的教育理論。這種理論從根本上否定了教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動。認為教育就是社會生活本身，是個人經(jīng)驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。
?機能主義代表
機能主義的先驅(qū)是美國著名心理學(xué)家詹姆斯（W．James）。其代表人物有杜威（J．Dewey）、安吉兒（J．R．Angell）和卡爾（H．A．Carr）等人。機能主義是19世紀末20世紀初出現(xiàn)于美國的心理學(xué)派。它代表著當時美國對心理學(xué)的主張，即主張心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動，強調(diào)意識活動在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用。
?杜威主要理論觀點和成就:
杜威的教育思想曾對二十世紀上半葉的中國教育界、思想界發(fā)生過重大影響。
民國時期一些重要人物如胡適、陶行知、郭秉文、張伯苓、蔣夢麟等均曾在美國哥倫比亞大學(xué)留學(xué)，曾是杜威的學(xué)生。
他反對傳統(tǒng)的灌輸和機械訓(xùn)練、強調(diào)從實踐中學(xué)習(xí)的教育主張，對蔡元培、晏陽初以至毛澤東等都有一定的影響。
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