1.美國心理學(xué)家維納提出的歸因理論既是解釋學(xué)習(xí)動機最系統(tǒng)的理論之一，也是最能反映認知觀點的動機理論。韋納歸因理論中將成敗原因歸類的維度分別為( )。(多選)
A.誘因來源
B.穩(wěn)定性
C.任務(wù)難度
D.控制性
【答案】ABD
【解析】本題考查的是成敗歸因。個體對成功和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括幾個方面的因素：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。
選項A，誘因來源，內(nèi)外性維度指的是造成事實的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部還是外部的因素，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，是內(nèi)部原因;而任務(wù)難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，是外部原因。
選項B，穩(wěn)定性，穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運氣和一時努力因素是不穩(wěn)定的。
選項C，任務(wù)難度，屬于歸因的具體原因，屬于外部的，穩(wěn)定的，不可控因素。
選項D，控制性，可控與不可控性維度是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭。如努力是可控的，而天資、任務(wù)難度和機遇是難以控制或不可控的。
題干中，韋納歸因理論中將成敗原因歸納的維度分為：誘因來源、穩(wěn)定性、控制性。選項C與題意不符，故本題答案選擇ABD。
2.在學(xué)習(xí)的主要認知策略中，屬于常用的組織策略有( )。(多選)
A.聯(lián)想
B.歸類策略
C.記筆記
D.綱要
【答案】BD
【解析】本題考查的是組織策略。組織是對相關(guān)內(nèi)容進行歸納整理的過程。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。
選項A，聯(lián)想屬于精細加工策略，常見的內(nèi)容有：形象聯(lián)想法、語義聯(lián)想法、視覺聯(lián)想法等等。
選項B，歸類策略，是一種對學(xué)習(xí)材料的歸類組織，以使之便于記憶的策略。許多實驗證明，人們在學(xué)習(xí)和記憶過程有一種群集傾向，會將相同類別的記憶項目歸為一類進行記憶。歸類策略主要用于自由回憶之類的學(xué)習(xí)任務(wù)。
選項C，記筆記，是心理學(xué)研究較多的一種精細加工技術(shù)。記筆記需要兩個步驟：第一步是記下聽講中的信息;第二步是使記下的信息對自己有意義，即理解所記的信息。
選項D，綱要，列提綱就是將所要學(xué)習(xí)材料的要點列成綱，以促進對材料掌握的一種學(xué)習(xí)策略。列提綱時，可以按下列步驟進行：第一，首先對學(xué)習(xí)材料進行詳細的分析、歸納和總結(jié)。第二，用簡要的語句，按照材料內(nèi)在的邏輯關(guān)系，確定綱要。第三，復(fù)述提綱，使用所列出的提綱解答問題。
題干中，屬于常用的組織策略有歸類策略和綱要。選項A、C均與題意不符，故本題答案選擇BD。
3.遷移的可能性的大小與經(jīng)驗的概括水平成反比。( )(判斷)
【答案】×
【解析】本題考查影響遷移的主要因素。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識，即已有的知識經(jīng)驗，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。原有的知識經(jīng)驗的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好;反之，遷移的范圍越小，效果也越差?？芍?，經(jīng)驗的概括水平與遷移的可能性大小成正比關(guān)系。故而題干說法錯誤。
4.中學(xué)生小強認為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國奉獻自己一份力量，小強這種屬于遠景直接動機。( )(判斷)
【答案】×
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動機的分類。
根據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系，學(xué)習(xí)動機可以分為近景性動機和遠景性動機：(1)近景性動機，與近期目標相聯(lián)系;(2)遠景性動機，與長遠目標相聯(lián)系。
按學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為直接動機和間接動機：(1)直接動機，與學(xué)習(xí)活動直接聯(lián)系，是由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的。(2)間接動機，與社會意義相聯(lián)系，是社會要求在學(xué)習(xí)上的反映結(jié)果。
因此，題干中小強長大后為祖國奉獻自己一份力量描述的是遠景間接動機。故本題答案錯誤。
5.王亮特別聰明，但是他平時特別貪玩，學(xué)習(xí)不努力，考試時總是寄希望于靠好運氣過關(guān)。這次的期中考試的成績不理想，王亮認為是自己這次考試的運氣不夠好。
根據(jù)韋納的歸因理論分析這種歸因方式對他以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么影響?(案例)
【答案】
【解析】歸因是對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的評價。美國心理學(xué)家維納提出的歸因理論中把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素。
王亮把成績差歸為運氣這種外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，會認為努力是沒用的，無論之后的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，他依舊不努力，形成浮躁、不認真的習(xí)慣。長此以往會形成一種僥幸心理。
渝公網(wǎng)安備 50010802004932號