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教招考試必背考點(diǎn)——?？既宋锲ㄌ├眨?
2021-07-05 10:52

 

泰 勒

泰勒，美國(guó)著名教育學(xué)家、課程理論專(zhuān)家、評(píng)價(jià)理論專(zhuān)家。


泰勒的?？贾R(shí)點(diǎn)

 

?泰勒原理
泰勒原理被公認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)最完美、最簡(jiǎn)潔、最清楚的闡述。
泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：確定課程目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程
★ 考查方式如下：
1.1949年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的 “四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱(chēng)為（   ）
A 實(shí)踐模式       
B 過(guò)程模式     
C 環(huán)境模式     
D 目標(biāo)模式
【答案】泰勒原理的一個(gè)核心部分就是課程目標(biāo)的確定。因此泰勒提出的課程編制模式成為“目標(biāo)模式”，本題選D
【補(bǔ)充】
1949年，泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)奠定了現(xiàn)代課程研究領(lǐng)域的理論構(gòu)架。泰勒在此書(shū)中把課程的理論歸結(jié)為四個(gè)最基本的問(wèn)題。
1. 學(xué)校應(yīng)努力達(dá)到什么教育目標(biāo)？
2. 提供怎樣的教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)？
3. 如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？
4. 如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？
2.在泰勒看來(lái)，課程編制的首要步驟是( )
A 確定教育目標(biāo)     
B 選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)    
C 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)     
D 評(píng)價(jià)教育目標(biāo)

 

? 泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)就是要確定預(yù)期課程目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果相吻合的程度。這種模式以目標(biāo)為中心展開(kāi)。這也衍生出了按照課程目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。泰勒最早把課程評(píng)價(jià)引入課程開(kāi)發(fā)過(guò)程并使之成為課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的環(huán)節(jié)之一。
泰勒認(rèn)為，教育的目的在于改變學(xué)生的行為，評(píng)價(jià)就是要衡量學(xué)生行為實(shí)際發(fā)生變化的程度。目標(biāo)達(dá)成模式的評(píng)價(jià)程序包括如下步驟：
① 擬定一般目標(biāo)或具體目標(biāo)；
②將目標(biāo)加以分類(lèi)；
③用行為術(shù)語(yǔ)界定目標(biāo)；
④確定應(yīng)用目標(biāo)的情境；
⑤ 發(fā)展或選擇測(cè)量目標(biāo)的技術(shù)；
⑥ 收集學(xué)生的行為表現(xiàn)資料；
⑦ 將收集到的資料與行為目標(biāo)比較。
★考查方式如下：
泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父” “現(xiàn)代課程理論之父”。
在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的課程評(píng)價(jià)模式是____模式。
最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是( )。
A.泰勒   B.羅杰斯   C.布盧姆   D.布魯納
? 教育評(píng)價(jià)
教育評(píng)價(jià)的概念是由美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教授泰勒在其主持的“八年研究”（the eight-year study) 中首次正式提出的，其《學(xué)生進(jìn)步的評(píng)估與記錄》 被稱(chēng)為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”,并通過(guò)這項(xiàng)研究提出了教育評(píng)價(jià)的原則和方法,成為現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論和方法的開(kāi)端。
【補(bǔ)充-八年研究】
“八年研究”是指在1933 年至1940 年由美國(guó)進(jìn)步主義教育聯(lián)盟會(huì)長(zhǎng)艾欽(W.M. Aikin) 領(lǐng)導(dǎo)的旨在革新教育的新課程改革實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)中專(zhuān)門(mén)成立了以泰勒為首的評(píng)價(jià)委會(huì)，邊實(shí)驗(yàn)邊評(píng)價(jià)，引發(fā)了人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的重視和研究，也確立了現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論和方法。“八年研究”評(píng)價(jià)委員會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的基本假定是：
(1)教育是致力于改變?nèi)撕托袨榉缎偷倪^(guò)程。
(2)學(xué)校所要引起的人的行為范型的變化，就是學(xué)校的教育目標(biāo)。
(3)教育計(jì)劃要依據(jù)該計(jì)劃的目標(biāo)在多大程度上實(shí)際地得到了實(shí)現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)
(4)人的行為通常是非常復(fù)雜的，用單一的術(shù)語(yǔ)和單一的維度是無(wú)法適當(dāng)?shù)赜浭龊蜏y(cè)量的。
(5)學(xué)生自身的行為范型的組織方式，是評(píng)價(jià)的重要側(cè)面。
(6)評(píng)價(jià)的方法不限于紙加筆的測(cè)驗(yàn)。凡能表明學(xué)生在教育目標(biāo)達(dá)成上所獲進(jìn)步
(7)評(píng)價(jià)的性質(zhì)影響到教授與學(xué)習(xí)。
(8)評(píng)價(jià)學(xué)校計(jì)劃的責(zé)任在于學(xué)校職員和家長(zhǎng)

 

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